送教促交流，攜手共成長(zhǎng)——江寺小學(xué)·龍泉市八都鎮(zhèn)小跨地區(qū)教共體送教交流活動(dòng)

山水迢迢兮送教，秋陽(yáng)杲杲兮心明。10月14日，蕭山區(qū)江寺小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師一行來(lái)到龍泉市八都鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展線下送教交流活動(dòng)。聚焦課堂求實(shí)效，扎實(shí)教研促成長(zhǎng)；分享新聞寫作技巧，助力講好教育故事；階段性總結(jié)教共體工作，謀篇布局向未來(lái)。

一、公開(kāi)觀摩 各展風(fēng)采

《植樹(shù)問(wèn)題》是人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。

杭州市教壇新秀、江寺小學(xué)胡亞萍老師首先從生活中的間隔引入，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)間隔、間隔長(zhǎng)度、間隔數(shù)的認(rèn)知，然后圍繞“一條小路長(zhǎng)20米，要在小路的一邊栽樹(shù)，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵樹(shù)？”進(jìn)行開(kāi)放探究，發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的三種類型：兩端都栽，只栽一端，兩端不栽。同時(shí)結(jié)合間隔數(shù)與棵樹(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系總結(jié)出三種類型棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。

整堂課學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)以致用，充分展現(xiàn)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

杭州市教壇新秀、江寺小學(xué)葉佳老師執(zhí)教的是PEP B7 U6 A Let’s try & Let’s talk。這是一節(jié)六年級(jí)對(duì)話課。通過(guò)談?wù)摗逗谪埦L(zhǎng)》的故事，來(lái)表達(dá)心情和感受。

五年前就曾到過(guò)八都小學(xué)送教的葉老師通過(guò)和學(xué)生談?wù)擙埲∠?，表達(dá)自己的欣喜之情，拉進(jìn)師生距離。再通過(guò)一首表達(dá)feeling的歡快歌曲，激發(fā)八小孩子們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谌~老師的引導(dǎo)下，一步步走進(jìn)文本，了解《黑貓警長(zhǎng)》的故事，描述故事中的人物情緒，也表達(dá)自己的感受。整節(jié)對(duì)話課教學(xué)得非常扎實(shí)。

《夏天里的成長(zhǎng)》是習(xí)作單元的一篇課文，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章怎樣圍繞中心意思來(lái)寫”。

蕭山區(qū)教壇新秀、江寺小學(xué)徐帆老師首先對(duì)預(yù)學(xué)單進(jìn)行反饋，找到學(xué)生的問(wèn)題，精準(zhǔn)教學(xué)。然后借助“樹(shù)形思維導(dǎo)圖”梳理結(jié)構(gòu)，以這種可視化的形式將文章的脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)。重點(diǎn)部分圍繞中心字“長(zhǎng)”統(tǒng)整教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊集中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在“圍繞中心意思寫”上，并通過(guò)配樂(lè)朗讀、給課文配插圖、練筆實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生深入感知“怎樣圍繞中心意思寫”，課堂充滿著思維的火花，學(xué)生在讀寫的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考和感悟。

二、撰文傳新 以筆生花

講好校園故事，傳播時(shí)代強(qiáng)音；鐫刻奮進(jìn)足跡，見(jiàn)證教育發(fā)展。浙江省教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員、江寺小學(xué)吳章新老師為八都小學(xué)中層及以上干部、教研組長(zhǎng)和教師作《寫活新聞報(bào)道 講好教育故事》專題講座。

“什么是新聞？”“如何發(fā)現(xiàn)新聞價(jià)值？”“如何表現(xiàn)教育新聞？”吳老師以簡(jiǎn)明扼要的方式直入主題，他結(jié)合自己的新聞作品，闡述新聞的定義、新聞五要素、新聞報(bào)道形式、新聞敏感度、新聞角度的選擇、新聞跳筆運(yùn)用；著重從結(jié)構(gòu)形式、標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)尾的撰寫等方面介紹消息的寫作方法。

吳老師強(qiáng)調(diào)，要長(zhǎng)話短說(shuō)，官話民說(shuō)，硬話軟說(shuō)，空話不說(shuō)；要學(xué)會(huì)新聞跳筆，讓你的稿件活起來(lái)。

吳老師結(jié)合案例進(jìn)行深入淺出的講解，具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性。

三、課后研討 提效課堂

水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。教研是思想的碰撞，理念的交流——如切如磋共教研，如琢如磨同成長(zhǎng)。八都小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研組與名師工作室老師進(jìn)行了深入的交流。老師們針對(duì)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，就教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流探討。

四、協(xié)同發(fā)展 交流共進(jìn)

為了將“跨地區(qū)教共體”建設(shè)工作與校際間結(jié)對(duì)幫扶落到實(shí)處，不斷促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)兩校共同優(yōu)質(zhì)發(fā)展，江寺小學(xué)與八都小學(xué)舉行工作交流會(huì)，八都小學(xué)校長(zhǎng)鄭凱峰、副校長(zhǎng)鄧紅偉，江寺小學(xué)副校長(zhǎng)項(xiàng)方麗、總務(wù)副主任吳望蛟等紛紛發(fā)言，交流學(xué)校管理工作及經(jīng)驗(yàn)，階段性總結(jié)教共體工作，探討“跨地區(qū)教共體”下階段主要工作。

不負(fù)熱愛(ài)，奔赴山海。江寺小學(xué)、八都鎮(zhèn)小兩所跨地區(qū)教共體結(jié)對(duì)學(xué)校從線上到線下，從教師到學(xué)生，全方位、多角度開(kāi)展交流與協(xié)作活動(dòng)，聚焦教育共富， 助推美好教育。相信隨著今后各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展與推進(jìn)，必會(huì)迎來(lái)更加燦爛的明天！