引“思”情，話“效”能——記瓜瀝鎮(zhèn)曹群珍正高級(jí)小學(xué)英語工作站研討活動(dòng)

秋意盎然中，9月20日，瓜瀝鎮(zhèn)曹群珍正高級(jí)教師小學(xué)英語工作站研討活動(dòng)在任伯年小學(xué)舉行。瓜瀝鎮(zhèn)“智慧樹”小學(xué)教學(xué)共同體學(xué)校的全體英語老師參與了本次活動(dòng)。

來自任伯年小學(xué)的高惠亞老師以基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的微觀點(diǎn)匯報(bào)開啟了此次教研的精彩序章。高老師以讀前問題、讀中問題、讀后問題三方面，巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生思維。運(yùn)用大量的案例，從課堂起始階段的頭腦風(fēng)暴激活思維，到課堂結(jié)束后的開放型問題，高老師娓娓道來，呈現(xiàn)了不同提問帶來的不同效果。

來自長沙小學(xué)的邱芝老師帶來了雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的微觀點(diǎn)分享。邱老師以作業(yè)的定義、指向和功能為起點(diǎn)，激發(fā)對(duì)于作業(yè)的新思考。基于作業(yè)的功能，邱老師將作業(yè)分為復(fù)習(xí)型作業(yè)、準(zhǔn)備型作業(yè)和實(shí)踐性推展作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，邱老師從設(shè)定作業(yè)目標(biāo)、確定作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)、制定評(píng)價(jià)方案等方面，加強(qiáng)作業(yè)體系建立。同時(shí)，依托晚托、勞動(dòng)課程作業(yè)等，拓展英語課程的廣度。

來自萬向小學(xué)的陳麗老師帶來了利用思維導(dǎo)圖，提高畢業(yè)復(fù)習(xí)有效性的微觀點(diǎn)分享?！拔掖龑W(xué)生如初戀，學(xué)生虐我千百遍”，陳老師分析了當(dāng)前復(fù)習(xí)現(xiàn)狀后發(fā)出了這樣的感慨。針對(duì)現(xiàn)狀，陳老師從繪制思維導(dǎo)圖、善用思維導(dǎo)圖兩方便分享思維導(dǎo)圖的使用。思維導(dǎo)圖五部曲教會(huì)了學(xué)生如何繪畫思維導(dǎo)圖；板塊復(fù)習(xí)發(fā)散思維，讓學(xué)生明白如何善用思維導(dǎo)圖。陳老師的微觀點(diǎn)分享為教師幫助學(xué)生開展復(fù)習(xí)，拓展了思路。

全體教師仔細(xì)研讀分享老師的觀點(diǎn)，專心聆聽分享過程，記錄亮點(diǎn)。

教研，是智慧與創(chuàng)新的碰撞，是理論與實(shí)踐的磨合，是提升與歷練的再現(xiàn)。三位老師分享觀點(diǎn)后，曹群珍特級(jí)教師對(duì)三位老師的分享給予了表揚(yáng)與肯定，并基于自己的教研，再談?dòng)行季S活動(dòng)設(shè)計(jì)要素。曹老師提出，課堂要有真交際，從而確保課堂語言交流真實(shí)發(fā)生；課堂要有真互動(dòng)，從而確保思維過程真發(fā)生；要有合適的策略，從而確保思維目標(biāo)真關(guān)注；要有能遷移的語言，確保語用的可能性。以一節(jié)課為例，曹老師從這四方面一一呈現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了新思路新看法。

以研促教，研教相長，老師們在參與中學(xué)習(xí)，在教研中收獲，在反思中成長。曹群珍特級(jí)教師的高位引領(lǐng)、高度重視，瓜瀝片英語教研團(tuán)隊(duì)的攜手共進(jìn)、凝心聚力，將共同助推瀝教育踔厲奮發(fā)。