北塘思享會(huì)｜銀河經(jīng)驗(yàn)再上《人民教育》

沒(méi)有天生偉大的學(xué)校，但有一群平凡而偉大的教育人，他們堅(jiān)守初心，用日常的每一天，每一件事，每一朵靈感火花，讓學(xué)校如同萬(wàn)物進(jìn)化，不斷成長(zhǎng)。

今天和大家分享，銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)葉青校長(zhǎng)的《為什么孩子需要?jiǎng)趧?dòng)》，視作“北塘思享會(huì)”的開(kāi)篇。

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”

北塘思享會(huì)，讓我們一起穿越繁忙走進(jìn)深度思考。

葉 青

銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)

《孩子為什么需要?jiǎng)趧?dòng)》一文發(fā)表于《人民教育》2022年第15—16期。上半年，葉青校長(zhǎng)的《“雙減”，我們這樣讓學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心、老師舒心》，即已刊發(fā)在《人民教育》2022年第3—4期。

銀河用這樣的方式彰顯了教育思想的深邃。

《為什么孩子需要?jiǎng)趧?dòng)》

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。近年來(lái)，勞動(dòng)教育越來(lái)越受到全社會(huì)關(guān)注和重視，各地各校也在積極探索勞動(dòng)教育的新方式新途徑，取得了明顯成效，但在實(shí)施層面仍存在一些問(wèn)題。

學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)仍然不高。勞動(dòng)素養(yǎng)，主要包含學(xué)生勞動(dòng)的價(jià)值觀、勞動(dòng)的習(xí)慣以及勞動(dòng)的技能。在校園里，常常可以見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：有學(xué)生鞋帶散了，老師提醒他鞋帶要系好，學(xué)生的回答往往是“我不會(huì)”；值日生掃地時(shí)，不會(huì)拿掃把，不知道如何才能把垃圾收集在一起；打掃結(jié)束，衛(wèi)生工具亂成一堆；有的低段學(xué)生甚至不會(huì)使用調(diào)羹，不會(huì)穿衣服，不會(huì)獨(dú)立吃飯。在很多孩子看來(lái)，自己唯一的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，不愿勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象很常見(jiàn)。

教師勞動(dòng)教育意識(shí)比較淡薄。在一些教師看來(lái)，日常的教育活動(dòng)中自己的主業(yè)是學(xué)科教學(xué)工作，勞動(dòng)教育是額外負(fù)擔(dān)。因此學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)課程，但常常是草草走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)為只要參與勞動(dòng)就算教育過(guò)了。勞動(dòng)教育名不副實(shí)，價(jià)值沒(méi)有得到彰顯。

家長(zhǎng)勞動(dòng)觀念有失偏頗。一部分家長(zhǎng)對(duì)“勞動(dòng)教育”存在偏見(jiàn)，認(rèn)為“勞動(dòng)”是沒(méi)有出息的，是用來(lái)懲罰孩子的，有的家長(zhǎng)甚至?xí)?duì)孩子說(shuō)：“書(shū)讀不好，掃馬路去！”有的家長(zhǎng)認(rèn)為“勞動(dòng)”是辛苦的事，是“卑微”的事，體力勞動(dòng)者讓人看不起；在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)勞動(dòng)是無(wú)所謂的事情。因此，在日常生活中，常常可以看到這樣的現(xiàn)象：放學(xué)后，孩子們排著隊(duì)走出校門(mén)，剛跨出校門(mén)，家長(zhǎng)就迫不及待地拿下孩子肩上的書(shū)包，生怕累著孩子。放學(xué)后，學(xué)校里丟棄的學(xué)習(xí)用品、衣物、水杯等物品成堆，常常會(huì)有家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)給孩子找這找那。

那么，為什么要讓孩子參加勞動(dòng)，勞動(dòng)對(duì)提高孩子生活自理能力、學(xué)習(xí)能力有什么幫助？對(duì)滲透品格教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有哪些作用？

一、勞動(dòng)是與生活息息相關(guān)的“教育”

當(dāng)下教育功利化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，許多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子考上一所好的學(xué)校，能有好的就業(yè)去向，從小就創(chuàng)造一切條件讓孩子全身心投入到學(xué)習(xí)中，生活中諸如疊被子、洗襪子、打掃房間、整理書(shū)桌，甚至連穿衣服、系鞋帶、擠牙膏等都由家長(zhǎng)代勞，導(dǎo)致學(xué)生不僅生活能力差，而且生活情趣貧乏，抗挫折能力弱。

1.從“成才”向“成人”轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)的教育理念應(yīng)當(dāng)從“成才”向“成人”轉(zhuǎn)變?！俺刹拧惫倘恢匾?，但是“成人”的教育才能讓孩子走得更遠(yuǎn)、更好。為了讓孩子能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，從小就要讓他們參與到家庭勞動(dòng)中，培養(yǎng)孩子的生活自理能力，比如整理書(shū)包、掃地、倒垃圾、疊被子、曬衣服、洗碗、煮飯，到打理家庭綠植、簡(jiǎn)單器具維修、清潔家用電器等。只有親自參與、親身體驗(yàn)，才能讓孩子意識(shí)到任何勞動(dòng)成果都是來(lái)之不易的，都凝結(jié)著勞動(dòng)者的心血和汗水。只有勞動(dòng)教育，才能使孩子的生活自理能力得到提高，才能促使他們形成尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好價(jià)值觀，孩子才能得到全面的發(fā)展。當(dāng)勞動(dòng)教育成為學(xué)生生活中一個(gè)無(wú)處不在的元素，并且與日常生活“息息相關(guān)”時(shí)，勞動(dòng)教育的實(shí)效性才能得以提升，發(fā)揮出更大的育人價(jià)值，培養(yǎng)孩子自理、自立、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和積極進(jìn)取精神。

2.建立“勞動(dòng)”與“勞動(dòng)成果”的聯(lián)系

長(zhǎng)期堅(jiān)持家務(wù)勞動(dòng)的孩子，往往能在勞動(dòng)與勞動(dòng)成果之間建立一種積極的情感聯(lián)系。當(dāng)孩子自己把客廳打掃得干凈整潔，一方面他為自己的勞動(dòng)成果感到驕傲，另一方面他又能為幫助父母在勞累一天之后減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)而感到自豪。這種成就感本身就可以讓勞動(dòng)中的辛苦減半，而且可以幫助克服對(duì)勞動(dòng)的畏難情緒。這種“延遲快感訓(xùn)練”對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)大有裨益，只有那些長(zhǎng)期堅(jiān)持家務(wù)勞動(dòng)的孩子才能真正有所體驗(yàn)。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比，失業(yè)率和犯罪率都大大降低，心理疾病患病率也有顯著差別，其背后的道理或許就與此相關(guān)。實(shí)踐證明，勤儉節(jié)約、艱苦樸素、吃苦耐勞等很多優(yōu)秀品質(zhì)都是在勞動(dòng)中形成的，勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)的工作態(tài)度，有利于孩子形成對(duì)家庭、學(xué)校、國(guó)家的責(zé)任心和義務(wù)感。

3.培養(yǎng)“感受美”和“創(chuàng)造美”的能力

隨著人民生活水平的日益提高，孩子對(duì)生活的要求已經(jīng)不再是“吃飽穿暖”，他們對(duì)生活中“美”的認(rèn)知和追求也在不斷提升，這直接影響到一個(gè)孩子幸福生活的指數(shù)。然而提高感受美、創(chuàng)造美的能力，是離不開(kāi)勞動(dòng)教育的。勞動(dòng)可以讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的雙手創(chuàng)造美，還能用心靈感受美。只有親身體驗(yàn)的美，親手創(chuàng)造的美，才是最真真切切的美。而且，在感受美和創(chuàng)造美的過(guò)程中，孩子才會(huì)真正領(lǐng)悟到勞動(dòng)最高尚、勞動(dòng)最光榮的道理，從而更加珍惜當(dāng)下的生活。

二、勞動(dòng)是與學(xué)科緊緊相聯(lián)的“學(xué)習(xí)”

“家長(zhǎng)不配合”“學(xué)生積極性不高”，是老師在勞動(dòng)教育實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)。為什么“家長(zhǎng)不配合”“學(xué)生積極性不高”？除了對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠到位外，一個(gè)重要的原因在于勞動(dòng)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)不大，需要著重建立兩個(gè)方面的聯(lián)系。

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

一個(gè)人的知識(shí)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，二者是辯證統(tǒng)一的，并且對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展都起著重要的促進(jìn)作用。我們的學(xué)生一方面應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)，另一方面又要積極參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能獲得比較全面的知識(shí)?？涿兰~斯說(shuō)，“一切知識(shí)都是從感官的感知開(kāi)始的”。如果以勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把勞動(dòng)教育融人到各學(xué)科學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，學(xué)生就會(huì)在勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)。這些直接經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很好地整合在一起并產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”。一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的消化與吸收，讓學(xué)科知識(shí)在反復(fù)應(yīng)用、不斷驗(yàn)證的過(guò)程中得到深化；另一方面因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐中需要不斷創(chuàng)新、思考、合作，學(xué)生的綜合能力、協(xié)調(diào)能力和智力水平也能得到充分發(fā)展。

2.學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系

近年來(lái)，許多學(xué)校都在嘗試項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，其目的就是為了讓孩子在真實(shí)問(wèn)題的指引下走出教室，讓學(xué)科知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。以勞動(dòng)教育中的“種植課程”為例，就是將勞動(dòng)教育與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深度參與其中，打破學(xué)科邊界，完成真實(shí)、綜合的任務(wù)，經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程。學(xué)生利用數(shù)學(xué)課學(xué)到的周長(zhǎng)和面積知識(shí)，可以準(zhǔn)確計(jì)算出種子的間距；利用科學(xué)課學(xué)到的技能?chē)L試植物種植；利用語(yǔ)文課學(xué)到的寫(xiě)作方法嘗試撰寫(xiě)各種觀察日志和研究報(bào)告等；利用美術(shù)課學(xué)到的海報(bào)設(shè)計(jì)方法制作護(hù)綠勸導(dǎo)牌；等等。因此，通過(guò)勞動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在解決生活實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)情感的同時(shí)，還能提高學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如果我們能讓勞動(dòng)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，讓勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等各科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步，學(xué)生、家長(zhǎng)還會(huì)不重視勞動(dòng)教育嗎？

三、勞動(dòng)是與健康密不可分的“課程”

勞動(dòng)包括體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，勞動(dòng)教育應(yīng)該是體腦結(jié)合的產(chǎn)物，一方面艱苦的體力勞動(dòng)能讓核子的身體得到鍛煉，另一方面抽象的腦力勞動(dòng)又能讓孩子的意志品質(zhì)得到磨煉。恩格斯說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?！比吮旧砑劝ü趋馈⒓∪獾褥o態(tài)的物質(zhì)形態(tài)，又包括健康、協(xié)調(diào)性、體能等動(dòng)態(tài)的發(fā)展形態(tài)，勞動(dòng)是促進(jìn)人身心健康發(fā)展的最為有效的課程。

1.勞動(dòng)能讓學(xué)生擁有健康

勞動(dòng)教育可以有各種不同的形式，其重點(diǎn)是要教育引導(dǎo)我們的孩子“動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”。適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有許多好處。參與勞動(dòng)時(shí)，人體不僅需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)肌肉、骨骼及神經(jīng)系統(tǒng)參與，還需要呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等協(xié)同參與才能完成。所以，孩子參與體力勞動(dòng)可以增加肌肉力量，促進(jìn)心肺功能，增強(qiáng)體質(zhì)，還能調(diào)節(jié)大腦疲勞，非常有利于大腦的發(fā)育。在勞動(dòng)過(guò)程中，孩子雙手的活動(dòng)還能促進(jìn)人體左右腦的有效開(kāi)發(fā)，手巧會(huì)促進(jìn)心靈，心靈又可以帶動(dòng)手巧，所以我國(guó)歷來(lái)就有“心靈手巧”的說(shuō)法，即動(dòng)手可以促進(jìn)思維的發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)能力。

2.勞動(dòng)能讓學(xué)生享受快樂(lè)

現(xiàn)在很多學(xué)生的心理問(wèn)題與其成長(zhǎng)過(guò)程中的“養(yǎng)尊處優(yōu)”“四體不勤”是有緊密關(guān)系的。孩子的天性本是親近自然、探索自然，但現(xiàn)在許多孩子卻遠(yuǎn)離自然、對(duì)電子產(chǎn)品癡迷不已，成為導(dǎo)致心理問(wèn)題的誘因。大自然是最廣闊的教室，有取之不盡的資源，能讓孩子釋放天性，挖掘自身的潛能，促進(jìn)孩子個(gè)性化的成長(zhǎng)。通過(guò)參加勞動(dòng)，可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸大自然，感受生命的意義。如果能讓孩子的學(xué)習(xí)和生活與周?chē)氖澜邕B接起來(lái)，會(huì)讓孩子自然地產(chǎn)生一種責(zé)任感，形成積極向上的心態(tài)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更愿意去了解生活，自覺(jué)增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。同時(shí)，勞動(dòng)和體育鍛煉有同樣的功效，能激發(fā)大腦中“多巴胺”的分泌，讓人在付出勞動(dòng)的同時(shí)，享受一種快樂(lè)感，促進(jìn)孩子的身心健康和全面發(fā)展。

3.勞動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生形成健全人格

在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生常常能獲得自尊心的滿(mǎn)足，以及對(duì)自己能力的認(rèn)同，讓他們相信自己在這個(gè)世界上存在的意義和價(jià)值，愉快地接納自我。尤其是遇到較為復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)與同學(xué)相互合作才能順利完成任務(wù)。這種人與人之間緊密團(tuán)結(jié)、互幫互助的精神，是在勞動(dòng)教育中自然而然產(chǎn)生的，這為學(xué)生之間相互了解、增進(jìn)友情提供了情感支撐。因此，勞動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，還能拓展他們與世界、與他人，包括與自我的關(guān)系。

在物質(zhì)比較匱乏的年代，人們常常說(shuō)“再苦也不能苦孩子”；在生活水平得到極大提高的今天，我們應(yīng)該說(shuō)“再富也不能富孩子”。勞動(dòng)教育中，通過(guò)體力勞動(dòng)讓孩子慢慢學(xué)會(huì)忍受身體上的“苦”，通過(guò)腦力勞動(dòng)鍛煉孩子的意志力，最終達(dá)到身體與內(nèi)心的和諧與統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，才是勞動(dòng)教育的要義所在。