讓我在乎你的在乎——南陽一幼暑期五年內(nèi)新教師園本培訓(xùn)

溝通是一門藝術(shù)，作為一名教師，與家長進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤ㄊ菍⒆映砷L的一種負(fù)責(zé)、激勵和促進(jìn)。家園共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生1+1>2的合力，在有效的家長溝通這條道路上，我們一直探索更好、更有效的方式方法到底應(yīng)該怎么做，才能實現(xiàn)有效溝通？我園以“用語言的魅力，讓幼兒更幸福”為主題進(jìn)行家長溝通“情景再現(xiàn)式”園本教研活動，讓我們一起探索、分享。

教研形式：情景再現(xiàn)，頭腦風(fēng)暴

教研特色：

案例生動真實，具有典型性，考驗教師的應(yīng)變能力和現(xiàn)場解決問題的能力。

情景再現(xiàn)：“宸宸犯錯了”

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案例：宸宸犯錯了

第一天：一天下午離園，宸宸爸爸就沉著臉站在了幼兒園門口，一臉嚴(yán)肅地直接表明態(tài)度:“昨晚聽我爸說孩子在園犯錯了，問宸宸情況，他怎么也不愿說，好像很委屈，一個晚上都不高興。我今天來是想問問老師，當(dāng)時發(fā)生了什么事情?”
……
晚上：回到家，家長詢問孩子，發(fā)現(xiàn)孩子說的與家長說的有出入，詢問到底發(fā)生了什么事，并提出要查看監(jiān)控。
……
第二天：弄清楚事情確實是宸宸錯了之后，反問教師，當(dāng)時是怎么處理這件事情的？作為一名高學(xué)歷家長，對教師的做法提出自己的看法…….
這時教師應(yīng)該如何應(yīng)對？
……

通過“宸宸犯錯了”情景再現(xiàn)，教師自由填充內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)老師們在思想上產(chǎn)生共鳴，積極參與到研討中來。這種“模擬情景”方式，讓教研一下子就“活”了起來。

小組分享

隨后，老師們對所展示的情景表演紛紛進(jìn)行了策略闡述。概括為兩大方面：

一、“解決問題三步驟”

1.認(rèn)知調(diào)整；

2. 探索問題；

3. 解決問題；

二、“共情兩步驟”

1. 情感識別；

2. 移情；

歸納提升達(dá)成共識

通過交流討論、分享，最后由胡英園長進(jìn)行了歸納總結(jié)：作為教師應(yīng)主動與家長溝通，理解和信任家長，將心比心，常常換位思考，在遭到家長誤解時要保持冷靜的頭腦，善于自控。應(yīng)采用靈活的溝通方式、方法，策略性的針對幼兒的實際和不同層次家長的教育需求，溝通方式因人而異，為溝通渠道的暢通努力。同時，教師一定要做好我們的專業(yè)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，做到高素養(yǎng)、有追求，讓家長信服、受家長尊重的教師，讓自己成為真正在陽光下最光輝的教育者。

最后

教研工作是幼兒園不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，教師通過此次的情景模擬主題活動深入探究，分享自己的經(jīng)驗，糾正不足之處。認(rèn)真做好教研活動，讓我們這支教師團(tuán)隊迅速邁向更加成熟化和專業(yè)化。