祝賀！世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“雙減”案例榮獲浙江省“雙減”優(yōu)秀實(shí)踐案例

近日，浙江省第五批“雙減”優(yōu)秀實(shí)踐案例名單揭曉，我區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)榜上有名！

一起來(lái)看看世紀(jì)的“雙減”行動(dòng)吧！

01案例背景

“雙減”政策是一項(xiàng)新時(shí)代背景下關(guān)乎教育未來(lái)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大國(guó)策。政策在給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了不小影響的同時(shí)，更給學(xué)校如何執(zhí)行這項(xiàng)政策帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一方面重新積極思考如何回歸教育本質(zhì)讓政策在學(xué)校落地；另一方面課后服務(wù)為學(xué)校為學(xué)生提供更多興趣發(fā)展的課程提供了可能的“時(shí)間”保障，但落實(shí)學(xué)生興趣的“真發(fā)展”的課后空間保障和其他資源保障上還面臨很大的問(wèn)題。

課后服務(wù)空間不足且較單一

這是“雙減”之后所有學(xué)校面臨著的一些共性問(wèn)題，傳統(tǒng)學(xué)校的空間規(guī)劃幾乎沒(méi)有為“雙減”改革做好充分應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，大部分課后服務(wù)“退變”為“課室內(nèi)自習(xí)服務(wù)”，學(xué)習(xí)變得更乏味，影響學(xué)生生命發(fā)展。

課程供給不足且與空間割裂

“雙減”要做到真正有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，僅停留在作業(yè)方面的研究是不夠的。根據(jù)半年來(lái)雙減運(yùn)作情況來(lái)看，目前的“5+2”的2個(gè)小時(shí)，已經(jīng)成為學(xué)生新的負(fù)擔(dān)：無(wú)聊加無(wú)效。逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)校的厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)興趣程度的減退。主因之一是課后服務(wù)缺乏優(yōu)質(zhì)課程的供給，之二是空間與課程割裂，已有校園空間更多支撐國(guó)家課程體系，對(duì)聚焦五育素養(yǎng)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的豐富課程，空間還沒(méi)做好準(zhǔn)備。

02解決問(wèn)題的特色做法與經(jīng)驗(yàn)

一、課程來(lái)自哪里

01五大類學(xué)后服務(wù)課程的有效供給

第一類

項(xiàng)目實(shí)踐類

利用學(xué)?？臻g和資源設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化研究課程，諸如生活實(shí)踐類、農(nóng)場(chǎng)種植文化、博物館項(xiàng)目課程和小山羊?yàn)橐劳械纳逃?xiàng)目化研究課程。

△同學(xué)們走出學(xué)校尋找生活實(shí)踐類的課程項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目研究

△丁水法校長(zhǎng)在世紀(jì)農(nóng)耕文化博物館中為孩子們講述農(nóng)耕故事

△俞笑笑老師在上農(nóng)耕歇后語(yǔ)課程

△“看得見(jiàn)、摸得著”的生命教育——小山羊項(xiàng)目化課程

第二類

文化藝術(shù)類

書法、國(guó)畫、素描、兒童畫、創(chuàng)意畫、漫畫、沙畫、電鋼琴、小提琴、葫蘆絲、古箏、吉他、豎笛、竹笛、聲樂(lè)、陶藝等。

△書法課程、沙畫課程、版畫社課程、陶藝課程

△銅管樂(lè)社團(tuán)、合唱社團(tuán)課程、合唱節(jié)

第三類

語(yǔ)言表達(dá)類

借力電視臺(tái)、報(bào)社、博物館等資源開(kāi)展的系列課程，如經(jīng)典誦讀、言小咖口才、演講與主持等。

△同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課本中的演出

△言小咖口才班

第四類

實(shí)踐創(chuàng)新類

未來(lái)科學(xué)家課程、無(wú)人機(jī)創(chuàng)智課程、AI創(chuàng)新課程、小魯班木創(chuàng)課、專注力拼豆。

△三D打印、機(jī)器人編程、AI創(chuàng)新課程

△海模社團(tuán)和無(wú)人機(jī)社團(tuán)

△小魯班木工課程、智樂(lè)魔方課程

第五類

體育健康類

兒童健康自我管理、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、足球、籃球、街舞、中國(guó)舞、武術(shù)、跆拳道、圍棋、象棋、藝術(shù)體操。

△射禮、藝術(shù)體操、小籃球課程

△三棋、足球、跆拳道

△乒乓球、網(wǎng)球課程

02

三個(gè)系列的實(shí)施保障

社會(huì)機(jī)構(gòu)系列：與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作推出精品課程。

家長(zhǎng)參與系列：邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與推出點(diǎn)狀課程。

教師校本系列：鼓勵(lì)教師積極參與做好學(xué)校校隊(duì)社團(tuán)課程。

03

具體課程個(gè)案的融合架構(gòu)

如在實(shí)施x課程時(shí)，融入我校傳統(tǒng)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行融合架構(gòu)。

以農(nóng)場(chǎng)為載體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程。

以農(nóng)耕文化博物館為主體的農(nóng)耕文化感恩課程。

以農(nóng)科院為載體的項(xiàng)目探究性課程。

以木工、金工、陶藝為載體的手工勞動(dòng)課程。

以日常學(xué)校學(xué)習(xí)生活為載體的生活勞動(dòng)課程。

以家校共建共育為載體的親子聯(lián)盟勞動(dòng)課程。

△依托農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展的課程教學(xué)活動(dòng)

二、空間如何保障

二千名學(xué)生的學(xué)校體量，如何保障“X”課程的有效實(shí)施，需要大量空間支持。

01

地面邊角空間的開(kāi)發(fā)利用

校門口的校名書寫、寫給未來(lái)畢業(yè)墻、世紀(jì)屋頂農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)耕課程教室、世紀(jì)中廳。這些空間為“X”課程的項(xiàng)目化研究提供了一些可能。

△學(xué)生每年書寫的校名、寫給未來(lái)自己的畢業(yè)墻

02

下沉高空空間的開(kāi)發(fā)利用

學(xué)校利用現(xiàn)有地下空間建設(shè)了“五育”課程中心（簡(jiǎn)稱為PAMIL學(xué)習(xí)中心，有世紀(jì)的地下高地之意）。

1德儀中心

接送區(qū)、小劇院、滯留等待區(qū)、農(nóng)耕文化博物館等。空間適合家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間的綜合交流、展示，還是農(nóng)耕文化課項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好去處。

△德儀中心接送區(qū)

△黑匣子劇院

△智能化接送區(qū)

△刷卡進(jìn)德儀接送區(qū)  

△在作劇院家庭教育講座

2創(chuàng)意中心

編程教室、三D打印、樂(lè)高空間、機(jī)器人天地、電子顯微鏡教室、金木工坊等。這些空間為學(xué)校進(jìn)行未來(lái)教育提供了較好的綜合實(shí)踐空間。

3智益中心

英語(yǔ)角、讀寫教室、閱讀教室、學(xué)習(xí)交流中心等的設(shè)計(jì)讓孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)交往有了更多的可能。

△非正式學(xué)習(xí)交流區(qū)的智益中心

4體弈中心

4個(gè)籃球場(chǎng)館、5個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)館、3個(gè)羽毛球館、20張臺(tái)乒乓球館、3個(gè)足球場(chǎng)、臺(tái)球館、擊劍館、跆拳道館、三棋教室等。

△集網(wǎng)球館、跆拳道館、三棋館、體適能等于一體的體弈中心

5美藝中心

作為學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要場(chǎng)所，里面建有書法社、陶藝吧、版畫社、藝術(shù)體操館、作品展示區(qū)等區(qū)域。

△集展示教學(xué)于一體的美藝中心

三、后勤如何支持

在課程全面實(shí)施的過(guò)程中，后勤保障十分重要。學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，但課程實(shí)施需要經(jīng)費(fèi)保障，怎么辦就擺在了面前？基于學(xué)校區(qū)域條件做了以下一些改變：

挖 ?

挖掘?qū)W?，F(xiàn)有空間潛力，把未啟用的空間變成課程教室。如把未啟用的游泳館位置變成羽毛球館就是利用了這個(gè)“挖”字。

改 ?

把低頻空間變成課程教室。如讓一些原先使用頻率并不高的綜合教室搬入通風(fēng)光照較好的下沉空間，提高空間使用效率。

要 ?

想盡辦法向社會(huì)和政府要資源，對(duì)學(xué)校原場(chǎng)地進(jìn)行適度改造、整合資源的使用效率。如說(shuō)服政府對(duì)原先的天然草坪和排球場(chǎng)進(jìn)行改造，提高基于目前的空間使用效率。

省 ?

對(duì)學(xué)校能耗進(jìn)行研究并加緊設(shè)施設(shè)備的改造，省下來(lái)的錢用于課程建設(shè)。

四、問(wèn)題解決的成效和社會(huì)影響

從“雙減”開(kāi)始至今，我校共設(shè)計(jì)了學(xué)后“X”課程49個(gè)，涵蓋全年級(jí)，參與度達(dá)全校總?cè)藬?shù)的90%及以上。

△自產(chǎn)自銷成了一門課程

學(xué)后服務(wù)不僅解決了大量家長(zhǎng)接送上的后顧之憂，豐富的學(xué)后“x”課程還從根本上解決了孩子過(guò)度逗留學(xué)校帶來(lái)的厭學(xué)問(wèn)題，提高了孩子對(duì)學(xué)校素養(yǎng)空間和課程項(xiàng)目的喜歡程度，促進(jìn)了孩子綜合素養(yǎng)的全面提升。

△農(nóng)耕后秸稈回收成了一個(gè)很好的研究項(xiàng)目

當(dāng)然家長(zhǎng)更開(kāi)心了：“我們喜歡這所學(xué)?！紫聛?lái)’尊重每一個(gè)生命的辦學(xué)理念，喜歡‘pamil’空間中豐富多彩的課程項(xiàng)目推進(jìn)！這素養(yǎng)空間為孩子課后服務(wù)真正地賦了能，要得更了得！”