“雙減”進(jìn)行時 | 特色作業(yè)展風(fēng)采——黨山小學(xué)“雙減”在行動

知識在實踐中獲得，能力從實踐中提高，黨山小學(xué)語文組老師們作業(yè)設(shè)計立足課本，從單元習(xí)作出發(fā)，從綜合性學(xué)習(xí)要求出發(fā)，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。在“雙減”政策下，設(shè)計富有特色的作業(yè)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到特色作業(yè)帶來的成功與快樂。

從單元習(xí)作出發(fā)

根據(jù)單元習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)的習(xí)俗，寫自己的心愿，老師們根據(jù)單元習(xí)作的需要，讓學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意式思維導(dǎo)圖作業(yè)，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)作文框架，更好地梳理習(xí)作思路。

根據(jù)單元習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生寫作品梗概，能用簡練的語言介紹一本少兒讀物，并推薦給同學(xué)。老師們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好書推薦的手抄報，這樣富有特色，又富有創(chuàng)意的作業(yè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，那一張張極具感受的閱讀小報就呈現(xiàn)出來了，不僅寫出了作品的梗概，還配有書籍中極具特色的人物形象。通過繪制小報，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，又提高了學(xué)生對書籍內(nèi)容的梳理和概括能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生該有的自主學(xué)習(xí)能力。

從綜合性學(xué)習(xí)出發(fā)

結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程，根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)，開展閱讀分享會。組織學(xué)生自己設(shè)計閱讀記錄卡。學(xué)生在設(shè)計過程中真正讀有所獲，能主動關(guān)注到更多的語言維度和細(xì)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動有效。

組織學(xué)生收集紅色詩詞活動，在此基礎(chǔ)開展朗誦、交流，分享收獲，再將自己喜歡的紅色詩詞寫下來，在班級中張貼展示，最后制作成班級小詩集，學(xué)生收獲滿滿。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗著成功的喜悅！