瀝教育·薪火領(lǐng)航 | 瓜瀝片沈穎潔特級教師工作站暨何紅燕名師工作站活動舉行

春天的腳步近了

聽鳥兒在唱春來了

聽花朵在綻放春天

......

在這春暖花開的季節(jié)

我們跟隨特級教師的步伐

聚焦《評估指南》

共讀共研共成長

2022年2月，教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，對幼兒園評估提出15項48個考查要點。這意味著幼兒園保教質(zhì)量評估有了新的、更科學(xué)的標準，這是促進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的一項重要舉措。

為更好理解、落實這一行動指南，在這陽春三月，瓜瀝片沈穎潔特級教師工作站、何紅燕幼兒教育名師工作室全體學(xué)員，相聚瓜瀝二幼，一起聚焦《評估指南》，與特級教師線上對話，探索保教提升，共獲成長！

工作室負責人、瓜瀝二幼園長何紅燕主持

開啟儀式

因為疫情，我們的活動姍姍來遲！因為疫情，我們不能與導(dǎo)師“親密接觸”！但是，導(dǎo)師卻一直心系大家，這個開場告白，既有儀式感，又有沉甸甸的專業(yè)期望！

開場告白過后，工作室成員們來到戶外進行綠色種植活動。

在小小的活動場地，每個成員變身巧手花匠，盡情釋放自己的想象力，打造各具特色的“純手工盆景”。由此也開啟了本學(xué)期工作室活動。

學(xué)習分享

浙江省特級教師沈穎潔以幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南的學(xué)習思考與分析解讀為主題，引領(lǐng)大家聚焦《評估指南》，對照幼兒園的實踐進行鏈接性的反思，對未來會做出怎樣改變的研討。

過程中，沈穎潔還帶領(lǐng)西湖區(qū)的教研團隊——西湖區(qū)文-街幼兒園園長馬曉芽、西湖區(qū)袁浦幼兒園業(yè)務(wù)園長潘江紅，以教研圈談的方式以對話式的交流方式就評價指南中提到的對評估指南的初印象；由哪些創(chuàng)新度、新鮮感的詞引起了你的注意；哪些是反復(fù)重申與強調(diào)的內(nèi)容；有哪些明確提出是“需要扭轉(zhuǎn)”的做法四個話題進行關(guān)鍵詞的提煉解讀與實踐鏈接。

近兩個小時的學(xué)習，成員們安靜傾聽，不時記錄

隨后，沈特和兩位園長還重點對教育過程中的活動組織，師生互動，家園共育這三方面，鏈接工作實際進行逐條剖析。在幼兒日常的保育教育過程中，教師應(yīng)重觀察支持拓展、家園應(yīng)重平等互信合力，同時要理解兒童的學(xué)習方式，與孩子站在同樣的視角來洞察孩子關(guān)心什么、好奇什么、疑惑什么……給幼兒留有創(chuàng)造性的空間，在學(xué)習與思辨的過程中，充分支持兒童生命的成長。

交流探討

兩組工作室成員分別結(jié)合自己的學(xué)習，進行了深度的交流探討，分享了根據(jù)學(xué)習評估指南中的內(nèi)容提出關(guān)鍵詞并做相應(yīng)的解讀與理解。

沈穎潔特級教師工作站學(xué)員進行分享

沈穎潔工作室成員提出兩個關(guān)鍵詞：尊重與專業(yè)。尊重：對照每個內(nèi)容的關(guān)鍵指標和考察要點，對幼兒教師要在思想上相信幼兒的觀點，在生活上照顧每位幼兒的“特殊”，在行為上平等對待每一位幼兒；對教師以激勵機制，尊重、支持他們有計劃的達成專業(yè)發(fā)展目標。專業(yè)：在專業(yè)中要求教師學(xué)會觀察與支持，科學(xué)合理的做好過程性的記錄與反思。

何紅燕蕭山區(qū)名師工作室學(xué)員進行分享

何紅燕名師工作室成員提出兩個關(guān)鍵詞：“每一個”與“四有”，日常工作中，作為教師能兼顧到每一個孩子，記錄每個幼兒的游戲活動，從中發(fā)現(xiàn)、理解、支持幼兒的想法，同時通過不斷的學(xué)習與探索，爭取做一個新時代背景下的“四有”教師。通過兩組成員的分享，雖然提出的關(guān)鍵詞有所不一，但是大家同時聚焦到了需要尊重每一個兒童，教師專業(yè)的重要性，因此我們需要通過多元化的學(xué)習與解讀，引領(lǐng)教師的發(fā)展。

通過專家的引領(lǐng)和團隊的智慧碰撞，大家對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》有了深一步的解讀與理解，未來，我們會以《評估指南》做為工作的標準、行動的指南、努力的方向，更新教育理念，改變教育行為，推動幼兒園保育教育質(zhì)量的持續(xù)提升。