聚焦問題巧引領(lǐng)，深度學(xué)習(xí)促發(fā)展——高橋小學(xué)承辦區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué) “問題提出教學(xué)”優(yōu)秀案例撰寫培訓(xùn)及評比活動(dòng)
清風(fēng)吹拂遠(yuǎn)山近水，三月春風(fēng)使人倍感愜意，3月9日，在這溫柔春光里，蕭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué) “問題提出教學(xué)”優(yōu)秀案例撰寫培訓(xùn)及評比活動(dòng)在高橋小學(xué)四樓報(bào)告廳舉行。區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員沈洋蒞臨指導(dǎo)，各校數(shù)學(xué)教師參加本次活動(dòng)?；顒?dòng)由學(xué)校教務(wù)處副主任瞿婧主持。
01
同課同構(gòu)，“構(gòu)”出精彩課堂
高橋小學(xué)的周利亞老師和楊素妮老師帶來《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》同課同構(gòu)教學(xué)展示。兩位老師從相同的教學(xué)理念、相同的教學(xué)策略、不同的教學(xué)風(fēng)格出發(fā)，對這一課進(jìn)行了不同的解讀，演繹了不同的精彩。
高橋小學(xué) 楊素妮老師
第一節(jié)課由楊素妮執(zhí)教。第一次教學(xué)三年級(jí)，她教態(tài)大方，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。本課從學(xué)生提問開始：“小數(shù)有什么歷史？小數(shù)的含義是什么？小數(shù)有什么作用？小數(shù)應(yīng)該怎么計(jì)算？”在楊老師的引領(lǐng)下學(xué)生開展了自主交流與解答。在解決“0.1元是多少”這個(gè)問題時(shí)，通過展示實(shí)物圖、結(jié)合圖形等多種形式對0.1元進(jìn)行表征，在觀察比較中讓學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系。整節(jié)課以問題為導(dǎo)向，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
高橋小學(xué) 周利亞老師
第二節(jié)課由周利亞執(zhí)教。課堂在學(xué)生有獎(jiǎng)競答—“數(shù)學(xué)書的價(jià)格”這一小游戲中歡樂開啟。周老師關(guān)注學(xué)生問題生成，根據(jù)學(xué)生的購物經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合四樣常見物品的價(jià)格—“0.1元、1.50元、1.05元、25.25元”，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生的疑問入手，從價(jià)格單位到長度單位，從實(shí)物圖到線段圖，周老師在學(xué)生的生成中不斷深入，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的含義。課堂環(huán)節(jié)緊湊，緊緊圍繞問題提出，提升了學(xué)生的思維認(rèn)知。
兩位老師的課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，操作活動(dòng)扶放結(jié)合，讓抽象的意義變得形象、直觀，內(nèi)化于心，外化于形。學(xué)生在操作、交流、合作、質(zhì)疑中，培養(yǎng)了有理有據(jù)提出問題、分析問題、解決問題的思維習(xí)慣，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
02
課例點(diǎn)評，“評”出數(shù)學(xué)素養(yǎng)
“課堂觀察量表”是數(shù)學(xué)教研活動(dòng)常用的課堂觀察工具，它的指向性更明確，觀察角度更全面，剖析問題更精準(zhǔn)。
那么量表如何記錄？
如何簡練歸納？
如何分析課堂出現(xiàn)的問題？
如何對執(zhí)教者進(jìn)行客觀評價(jià)？
★
高橋小學(xué)數(shù)學(xué)教研組骨干教師沈潔、任喆、王丹燕給予了解答。她們結(jié)合兩節(jié)課，立足課堂觀察量化表進(jìn)行評課、議課，對兩位老師在教學(xué)過程中與教研過程中發(fā)現(xiàn)的“問題數(shù)量、問題種類”進(jìn)行分析、反思，展示了簡練的評價(jià)語言，富有指向性的評課。
03
專家引領(lǐng)，“引”出源頭活水
最后,教研員沈洋對兩位老師的精彩演繹給予充分肯定，他指出“問題提出”理念下的教學(xué)新范式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對生活知識(shí)的應(yīng)用，同學(xué)間的合作意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
他還開設(shè)《問題提出教學(xué)課堂觀察記錄表使用說明及案例撰寫的規(guī)范與要求》專題講座，從如何使用教學(xué)課堂觀察記錄表，如何撰寫規(guī)范優(yōu)質(zhì)的案例兩方面進(jìn)行講解，使課堂評價(jià)更精準(zhǔn)，案例撰寫更有法，拓寬了老師們的專業(yè)視野。
幕后故事
基于“問題提出”的教學(xué)研究是一條幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之路徑，學(xué)必求其心得，業(yè)必貴其專精。本次教學(xué)交流活動(dòng)，是學(xué)校日常教研活動(dòng)成果的再現(xiàn)，讓我們重溫了研究過程，分享了研究成果，欣賞了教研特色，感受了研究精神。學(xué)校將以本次活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)引領(lǐng)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，致力于打造生動(dòng)而又富有活力的數(shù)學(xué)課堂，為提升孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)助力導(dǎo)航。
