“虛擬老師”進(jìn)校園 | 蕭山區(qū)作業(yè)大數(shù)據(jù)研究項(xiàng)目論證會(huì)在高橋初中順利舉行

1月7日下午，由蕭山區(qū)教育信息技術(shù)中心、區(qū)教研室主辦的蕭山區(qū)作業(yè)大數(shù)據(jù)研究項(xiàng)目論證會(huì)在高橋初中順利舉行。

區(qū)教育信息技術(shù)中心黃小龍主任主持會(huì)議。區(qū)教研室高建祥主任、韋竹群副主任出席會(huì)議，全區(qū)各中小學(xué)校長(zhǎng)、相關(guān)負(fù)責(zé)人等參加會(huì)議。

“虛擬老師”為何物？

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在“雙減”背景下，作業(yè)的大數(shù)據(jù)分析、研究受到更多關(guān)注。這位“虛擬老師”在各方努力和醞釀中慢慢走向成熟，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。在簡(jiǎn)單介紹之后，琺珞斯（pharos）、科大訊飛和浙江教育出版社三家廠商派出代表現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，與會(huì)人員進(jìn)行研究論證，思考推行的可能性，及時(shí)做出適應(yīng)、改變與提升。

琺珞斯（pharos）

提供“作業(yè)學(xué)情系統(tǒng)”，依托打印機(jī)為外顯形式，從簡(jiǎn)單操作、專(zhuān)利技術(shù)為切入口，集物聯(lián)網(wǎng)、云陣列、AI大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)為一體，有完整的作業(yè)鏈路。與目前主流的平板作業(yè)系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)和一體機(jī)和一體機(jī)作業(yè)系統(tǒng)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)其不改變學(xué)生寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣、與平板相比生均成本低和打印掃描速度快的優(yōu)勢(shì)，突出掌握并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到從輔導(dǎo)教材電子化到學(xué)生學(xué)情個(gè)性化精準(zhǔn)跟進(jìn)的特點(diǎn)。

科大訊飛

以形似臺(tái)燈的“AI作業(yè)批改”為依托，帶來(lái)“雙減”背景下智慧分層作業(yè)的解決方案。針對(duì)不同學(xué)情階段，從教學(xué)周到教學(xué)月，從半學(xué)期到一學(xué)期，在每個(gè)階段中做到時(shí)刻發(fā)揮作用；針對(duì)不同主體，從教師的集體備課，不同課型（新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課）的單獨(dú)備課到學(xué)生的精準(zhǔn)推送個(gè)性化鞏固練習(xí)題輔導(dǎo)與推送，再到家長(zhǎng)端可查到的的學(xué)生可視化數(shù)據(jù)。

浙江教育出版社

以較為簡(jiǎn)單普惠的“點(diǎn)陣筆”為工具，同樣圍繞進(jìn)一步減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的目的，強(qiáng)調(diào)本身?yè)碛械木珳?zhǔn)教學(xué)資源庫(kù)。點(diǎn)陣筆進(jìn)行批改。同樣可以生成班級(jí)錯(cuò)題本，同時(shí)充實(shí)校本題庫(kù)，支持個(gè)性化分層作業(yè)，幫助精準(zhǔn)提高。

“虛擬老師”走進(jìn)校園，首先要受到一線教師的專(zhuān)業(yè)審視。假如是一個(gè)綜合性題目，內(nèi)部有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合，那么推送的同類(lèi)錯(cuò)題能否做到精準(zhǔn)？不同學(xué)段老師有不同的關(guān)注點(diǎn)，總體而言現(xiàn)場(chǎng)老師著重關(guān)注題庫(kù)質(zhì)量和操作效率兩方面，根據(jù)實(shí)際學(xué)校情況和學(xué)生情況提出問(wèn)題，包括掃描錄入的時(shí)間，錯(cuò)題錄入和生成的時(shí)效性到軟件內(nèi)部題庫(kù)質(zhì)量、同類(lèi)錯(cuò)題推送的適應(yīng)性和有效性等。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，各廠商代表逐一進(jìn)行問(wèn)題解答。

蕭山區(qū)作為“新型教育學(xué)模式”試驗(yàn)區(qū)，不斷嘗試以技術(shù)助力精準(zhǔn)教學(xué)，深入開(kāi)展教育信息化融合創(chuàng)新與應(yīng)用，推進(jìn)過(guò)程里要維護(hù)不變，也要接受變化，各方協(xié)調(diào)，讓“虛擬老師”走出希冀，真正落地。