“虛擬老師”進校園 | 蕭山區(qū)作業(yè)大數(shù)據(jù)研究項目論證會在高橋初中順利舉行

1月7日下午，由蕭山區(qū)教育信息技術(shù)中心、區(qū)教研室主辦的蕭山區(qū)作業(yè)大數(shù)據(jù)研究項目論證會在高橋初中順利舉行。

區(qū)教育信息技術(shù)中心黃小龍主任主持會議。區(qū)教研室高建祥主任、韋竹群副主任出席會議，全區(qū)各中小學校長、相關負責人等參加會議。

“虛擬老師”為何物？

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在“雙減”背景下，作業(yè)的大數(shù)據(jù)分析、研究受到更多關注。這位“虛擬老師”在各方努力和醞釀中慢慢走向成熟，來到現(xiàn)場。在簡單介紹之后，琺珞斯（pharos）、科大訊飛和浙江教育出版社三家廠商派出代表現(xiàn)場發(fā)言，與會人員進行研究論證，思考推行的可能性，及時做出適應、改變與提升。

琺珞斯（pharos）

提供“作業(yè)學情系統(tǒng)”，依托打印機為外顯形式，從簡單操作、專利技術(shù)為切入口，集物聯(lián)網(wǎng)、云陣列、AI大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)為一體，有完整的作業(yè)鏈路。與目前主流的平板作業(yè)系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)和一體機和一體機作業(yè)系統(tǒng)對比，強調(diào)其不改變學生寫作業(yè)習慣、與平板相比生均成本低和打印掃描速度快的優(yōu)勢，突出掌握并分析學生學習情況，做到從輔導教材電子化到學生學情個性化精準跟進的特點。

科大訊飛

以形似臺燈的“AI作業(yè)批改”為依托，帶來“雙減”背景下智慧分層作業(yè)的解決方案。針對不同學情階段，從教學周到教學月，從半學期到一學期，在每個階段中做到時刻發(fā)揮作用；針對不同主體，從教師的集體備課，不同課型（新授課、復習課和講評課）的單獨備課到學生的精準推送個性化鞏固練習題輔導與推送，再到家長端可查到的的學生可視化數(shù)據(jù)。

浙江教育出版社

以較為簡單普惠的“點陣筆”為工具，同樣圍繞進一步減輕作業(yè)負擔和校外培訓負擔的目的，強調(diào)本身擁有的精準教學資源庫。點陣筆進行批改。同樣可以生成班級錯題本，同時充實校本題庫，支持個性化分層作業(yè)，幫助精準提高。

“虛擬老師”走進校園，首先要受到一線教師的專業(yè)審視。假如是一個綜合性題目，內(nèi)部有多個知識點融合，那么推送的同類錯題能否做到精準？不同學段老師有不同的關注點，總體而言現(xiàn)場老師著重關注題庫質(zhì)量和操作效率兩方面，根據(jù)實際學校情況和學生情況提出問題，包括掃描錄入的時間，錯題錄入和生成的時效性到軟件內(nèi)部題庫質(zhì)量、同類錯題推送的適應性和有效性等。會議現(xiàn)場，各廠商代表逐一進行問題解答。

蕭山區(qū)作為“新型教育學模式”試驗區(qū)，不斷嘗試以技術(shù)助力精準教學，深入開展教育信息化融合創(chuàng)新與應用，推進過程里要維護不變，也要接受變化，各方協(xié)調(diào)，讓“虛擬老師”走出希冀，真正落地。