小學數(shù)學學科專場丨蕭山區(qū)“國家級新型教與學模式實驗區(qū)”成果展示暨開發(fā)區(qū)片首屆“課堂教學節(jié)”系列活動

“核心素養(yǎng)”是新一輪基礎教育課程改革的基礎，要想真正落地，教學是關鍵，而思維又是教學的核心。為進一步深入研究思維課堂在兒童素養(yǎng)高階發(fā)展方面的重要價值，展示開發(fā)區(qū)片小學數(shù)學思維課堂的實踐階段性成果，增進各學校之前地交流與學習，1月6日，蕭山區(qū)新型教與學模式實驗區(qū)成果展示暨開發(fā)區(qū)片首屆“課堂教學節(jié)”小學數(shù)學學科專場活動在萬向小學順利舉行。省級特級教師、省優(yōu)秀教研員邵虹，省特級教師、正高級教師邵漢民，教學月刊社長、總編輯、主編陳永華，省教壇新秀、蕭山區(qū)小學數(shù)學教研員沈洋，開發(fā)區(qū)教育指導中心副主任瞿仲達，寧圍小學校長莫建忠，世紀實驗小學校長丁水法，萬向小學校長鮑東升，開發(fā)區(qū)教育指導中心中小學教導處主任郁海燕，及開發(fā)區(qū)片各學校數(shù)學老師參加本次活動。本次活動同步網絡直播，線上線下同時進行，全區(qū)數(shù)學教師在線觀看直播?；顒臃譃樯舷挛鐑蓤觯衔鐖鲇扇f向小學何雪君副校長主持，下午場由世紀實驗小學金國香老師主持。

校長致辭

萬向小學校長鮑東升代表萬向小學全體師生對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝。他認為在思維課堂上我們最主要是做好四件事：

1激發(fā)思維動力。

2激起思維活力。

3激聚思維合力。

4激蕩思維張力。

思維課堂的探索只有起點，沒有終點。

課堂展示

世紀實驗小學金溢老師執(zhí)教的是三年級下冊的《除數(shù)是一位數(shù)除法之口算與筆算》。金老師結合情境，先讓學生口算，再用豎式記錄口算思路，從而達到用口算思路解決筆算過程的目的，建立起口算和筆算之間的聯(lián)系。整節(jié)課，金老師設置了三個環(huán)節(jié)，層層遞進，學生在尋找口算與筆算聯(lián)系的同時獲得了筆算的方法，提升了計算思維。

杭州市天長小學陳銀老師執(zhí)教的是四年級下冊《三角形的三邊關系》。陳老師通過三個問題、三個福袋、三條拼條，引出三角形。借助前測數(shù)據引發(fā)學生對三角形三邊關系探究的好奇心。接著通過四個活動環(huán)節(jié)的設計讓學生在不斷猜想、操作、驗證、思辨的活動中探究三邊關系，歸納總結出三角形的三邊關系的要素。

萬向小學李芳老師執(zhí)教的是二年級下冊《平均分》。李老師從學生的生活經驗和知識經驗出發(fā)，通過想一想、分一分、說一說、寫一寫等方式讓學生將6顆糖分成3份，激發(fā)學生的思維沖突。在操作過程中，建立“平均分”的概念。之后讓學生經歷猜想、交流、操作、比較等過程，理解平均分的兩種不同的含義。最后通過變式對比拓展，豐富平均分的含義，為后續(xù)的除法含義的學習打好了扎實的基礎。

觀點報告

市心小學黃建煒老師做了《借力思維四環(huán)節(jié) 促進思維新生長》的觀點分享。黃老師從激發(fā)思維動機、搭建思維支架、完善思維結構、促進思維生長四個方面對金溢老師執(zhí)教的《除數(shù)是一位數(shù)除法的口算筆算》分享了自己的思維課堂觀點。黃老師指出：我們需要充分研讀教學內容，對知識結構進行整體設計，用高觀點理解每一個數(shù)學知識的本質，準確設計挑戰(zhàn)性的活動任務，有序、有法、有策略的實施，激發(fā)學生的創(chuàng)新生成，促進學生的思維生長。

競潮小學倪燦東老師做了《以“三角形的三邊關系”為例說“思維課堂”》的觀點分享。倪老師結合各種有關思維課堂的研究，提煉概括出了思維課堂教學設計的一般流程。接著從“沖突”下激發(fā)思維動機、“探究”中建構知識序列、“應用”里形成思維品質、“拓展”外培養(yǎng)高階思維等四個方面圍繞陳老師老師的課分享自己的思維課堂觀。

萬向小學的何雪君老師做了《經歷操作比較 明晰均分過程——基于表內除法單元整體設計構想》的觀點分享。何老師從單元整體設計為視角，以李芳老師執(zhí)教的《平均分》為例作了思維課堂校本化實踐分享。她認為：思維是一種內隱的心理活動，難以直接觀察分析，看見思維就是要通過適當?shù)慕虒W途徑讓學生的思維暴露出來，使得不可觀察的思維可以觀察分析。

專家點評、講座

省特級教師邵漢民老師充分肯定了幾位授課教師的精彩表現(xiàn)。他指出思維課堂要有理論依據、有目標、有具體操作、有學科特色。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學如果沒有思維就不是數(shù)學。他建議數(shù)學要想得越來越簡單，首先要老師想、想通，才能引導學生想、想通。

省特級教師邵虹老師做了《上城區(qū)思維課堂區(qū)域的實踐和思考》的專題講座。邵老師從學教變革的行動探究、思維課堂的范式研究、審辯思維的學習樣態(tài)三個方面向大家做了分享。她指出：“思維課堂”不是“單一教授思維技能的課堂”，也不是“講解有思維難度習題的課堂”，而是思維發(fā)展與學科學習交融并進的新型課堂。思想決定未來，行動決定一切。

教學月刊社長、總編輯、主編陳永華通過視頻的形式圍繞期刊發(fā)表論文概略、怎么樣的論文（文章）是可以發(fā)表的、好論文（文章）是怎樣練成的三個方面做了專題講座。他建議教師要激發(fā)個人訴求，培養(yǎng)專業(yè)自覺；要展開課例研究，體現(xiàn)研教相長。他主張：堅持教學科研一體化路徑不動搖，力求與學校常規(guī)教科研活動統(tǒng)整。

省教壇新秀、蕭山區(qū)小學數(shù)學教研員沈洋對此次活動做了總結。他指出小學數(shù)學學習是為提升學生的高階思維做準備的，要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。他建議老師們要把自己的教學與組本、校本、區(qū)級教研結合在一起，好好的寫一篇文章。

開發(fā)區(qū)片作為“教育綜合改革試驗區(qū)”，不斷創(chuàng)新改革，加盟全國中小學“思維課堂”教學研究聯(lián)盟，全面深化和推進基于“思維課堂”研究的教與學改革，聚焦“思維課堂”、促進“深度學習”，尤其是小學數(shù)學學科，有了一定的階段性成果。一天的活動精彩紛呈，干貨滿滿，有思維課堂的呈現(xiàn)、團隊思維觀點的分享、有積極的校本思維課堂實踐，更有重量級大師的思維實踐引領和指導，開發(fā)區(qū)小數(shù)人將以此為起點，走好走穩(wěn)腳下的教研路，推動開發(fā)區(qū)片的思維課堂區(qū)域實踐。