空港·城區(qū)片際小學科學名師工作室教學空間建設與應用案例線上研訓會

疫情按下了教研活動的“暫停鍵”，但是學習的腳步永不停歇。12月8日上午，空港·城區(qū)片際小學科學名師工作室教學空間建設與應用案例研訓會在線上如期舉行，空港片、城區(qū)片的導師和學員們通過網(wǎng)絡直播連線，沈洋導師指導學員們開展新型教學空間案例與研究。

基于要求仰望長線目標  

沈老師首先對《浙江省技術(shù)中心文件》關(guān)于組織開展2021年度新型教學空間建設和典型案例的研究文件要求作了細致解讀。沈老師認為，只有對標要求，才能更有方向性地尋找遠方，更遠地看到目標，再思考當下需要做的事，關(guān)注理念、方式和評價，研究的成果要有推廣價值和意義，鼓勵學員們堅持一個方向開展深入探究，學會長周期研究。

基于案例低頭實踐研究

接著，沈老師就大量的實踐案例，向?qū)W員們闡釋對創(chuàng)新空間的實踐探索。小空間大作為——學科全域空間是學校里的第三位老師。設計的原則為“五性原則”：科學性，注重對科學原則正確表達和避免偽科學誤導；知識性，注重對科學知識的展示，激發(fā)觀眾對科學的熱愛；趣味性，注重展現(xiàn)趣味性，力求讓觀眾喜愛，寓教于樂；互動性，注重綜合性展示的方式，提倡觀眾參與和融入感；管理性，注重展項管理設計，力求校方易維護、易管理。沈老師與學員們分享了“1+3+X”全域?qū)W習空間的建設與應用，從空間全域化建設、學教生本化改進、培育全程化保障幾方面介紹了全域?qū)W習空間模式。湘湖小學的STEAM教育中心就是這樣一個經(jīng)典的案例，創(chuàng)新空間整體設計，區(qū)間功能模塊細化，設備按需配置，主題鮮明突出。

源于創(chuàng)新俯瞰項目開發(fā)  

空間與項目的碰撞是什么樣的？沈老師提出搭建實踐基地構(gòu)建美好自主空間，學校不再是一種簡單的“地點標記”，而是一種自主的“空間選擇”，閱讀圈、生態(tài)圈、項目圈……聽課的學員們也不斷迸發(fā)出思維的碰撞。沈老師根據(jù)學校特征提出建設新型空間項目的設想，啟迪學員從思考到付諸行動。

高于理論遠眺個性研究

“每個人要有自己的拳頭產(chǎn)品?！鄙蚶蠋熯@樣激勵每一位學員，要努力探索、勇于創(chuàng)新、敢于為先，積累屬于自己的“項目化學習案例包”、“空間建設項目包”、“單元設計包”。同時，也不能忘了研究的本質(zhì)——為什么研究、怎么研究、研究的成效，一切研究都應該走在學科的前沿。沈老師對學員們下一階段的學習任務作了詳細的布置，引導學員們站在高位，全面審視自身的研究特長，挖掘?qū)W校的物質(zhì)和地理優(yōu)勢，遠眺研究方向。

兩個半小時的研訓彈指而過，干貨滿滿。研訓后學員們深度思考，紛紛寫下了自己的研訓感受和反思。本次線上活動意義深遠，工作室的每位學員在各位導師的帶領(lǐng)下，將繼續(xù)在追求“空間探索創(chuàng)新”的道路上不斷前行：心態(tài)上“求誠”；內(nèi)容上“求精”；方法上“求新”；技巧上“求靈”！