“‘雙減’在鳳標”系列報道⑥|雙減大家談——教師篇：向著明亮那方

陽光的童年，務必淡化對應試、分數(shù)的刻意追求，讓童年可以在更多的藝術審美體驗中度過，讓兒童在曠野上奔跑，在運動場上流汗；陽光的童年，讓兒童的精氣神匯聚在身體發(fā)育和精神成長上，要伴隨心智有序發(fā)展，具有學習生長的延續(xù)性，而不是佛系躺平，也不是無序競爭，變道超車……陽光的童年，讓兒童經(jīng)過教育成為“自由的自然人”。

校長說

師者如光 微以致遠

自“雙減”政策實施以后，對于家長，我們鳳標小學曾發(fā)出“三減四加”的倡議書。“三減”即：減少無休止的嘮叨，減少低質(zhì)量的陪伴，減少逆反向的示范；“四加”即：增加親子閱讀的時間，增加日常生活的體驗，增加體育鍛煉頻率，增加藝術教育涵養(yǎng)。同時我們又要做到四個“不減”：不減父母的擔當，不減習慣的培養(yǎng)，不減陪伴的質(zhì)量，不減家校的配合。每一位家長都必須清醒地認識到：無論哪個時代，無論政策如何，無論貧富差異，培養(yǎng)好自己的孩子，對于一個家庭來說都是頭等大事。

對于教師，我們也要有兩個深刻認識。第一，我們要明確減的是什么樣的負擔。在課內(nèi)，我們要減少重復記憶，重復刷題。大家都說熟能生巧，但實際上，熟能生巧在某種程度上，它并不是真理。相反地，熟有時候能生“笨”，或者說會讓學生“生厭”。這是什么原因呢？根據(jù)研究，人的左腦控制的是記憶和語言，右腦控制的是情感和創(chuàng)造性思維，在課堂教學里，一旦有過多的重復記憶，左腦長期處于疲憊狀態(tài)，會大量增加用腦的負擔。這時候，右腦相對來說負擔不重，所以如果要保持左右腦的平衡，就要減輕左腦的負擔，適當增加右腦的負擔。

第二，明確如何減輕孩子們的課外負擔。要減輕課外負擔，勢必要提高課內(nèi)的教學質(zhì)量，那么，如何提高課內(nèi)的教學質(zhì)量呢？首先就是要嚴格按照國家課程標準設計和組織教學，要依據(jù)課程標準夯實“四基”，即：基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，要培養(yǎng)學生的“四個能力”，包括“提出”、“發(fā)現(xiàn)”，“分析”和“解決問題”的能力，以此發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

同時還要做到“兩個提高”，一是提高自己的專業(yè)化水平，教師的核心素養(yǎng)和核心能力是教師專業(yè)發(fā)展的密碼，大力提高教育質(zhì)量不能片面的局限于教學質(zhì)量的提高，更重要是學生綜合能力的培養(yǎng)和提高；第二個提高是提高教育教學評價的專業(yè)化水準，尤其是關于如何提高學生的作業(yè)質(zhì)量。特別是作業(yè)的評價，以往的教師往往過于依據(jù)經(jīng)驗來布置作業(yè)，實際上，無論是課堂提問還是小組討論，或者是作業(yè)設計，都屬于過程性評價，對教師而言，不應該僅僅基于經(jīng)驗來布置作業(yè)，進行課堂提問，而是要不斷提高無論是過程性評價，還是期中考試或期末考試等結(jié)果性評價科學化、課堂化、專業(yè)化的水平。

另外，關于作業(yè)分層布置，很多老師也存在一些誤區(qū)。這里包括作業(yè)目標，作業(yè)量，作業(yè)難度、作業(yè)時間等方面的分層。在我們以往的認知里，分層教學就是把班級中的學生根據(jù)學習能力和學習評價分成幾個等級，對應的分層作業(yè)也是相應地給不同等級的學生布置不同的作業(yè)。其實每個學生個體對于某個知識或者某個單元的認知能力和掌握水平上也會存在不同層次的差異，作為老師更加需要去研究每個學生個體存在的差異。對于這樣的學生，他們的學習能力和效果只不過是在規(guī)定課時內(nèi)無法完全掌握和體現(xiàn)，這時，老師應對其進行個體的分層教學，給予學生充分的時間，以他個人的理解掌握能力進行分層學習，這樣既不會打擊學生的學習積極性，同樣也能真正體現(xiàn)以學生主體的教育理念。

教育孩子，從來都是社會、學校和家庭的三位一體。老師承擔學校教育的責任，家長承擔家庭教育的責任，真正做到家校共育，受益的就是孩子。

一個孩子最大的幸運，莫過于既擁有恪守職責、眼中有光的老師，又擁有以身作則、永不缺位的家長。希望我們的孩子，在家長和老師的教育接力中，一步步擺渡到真正的人生高地。

在“雙減”這條路上，鳳標人始終堅信，“雙減”不是讓孩子和家長雙雙躺平，而是讓孩子和家長走自己的路，這條路，也許比考試競爭的路更艱難，需要我們付出更多的心血。作為孩子的第一責任人，家長要做到不減責任，不減陪伴；作為學校，作為教育工作者，我們要做的是落實雙減，提質(zhì)增效。

愿我們一起前行，讓每一個鳳標學子都擁有最美好的童年記憶。

朱才龍校長

老師說

雙減是一場硬仗

“雙減”工作是學校自我調(diào)節(jié)、自我優(yōu)化的一場硬仗。

在“雙減”背景下，作為一線老師，我們該如何自我優(yōu)化，我想該專注于如何讓自己的課堂真正實現(xiàn)提質(zhì)增效。圍繞“課堂”提質(zhì)增效，我以為課前可從認真?zhèn)湔n做起，課前的備課是課堂教學過程的起點，是提高課堂教學質(zhì)量的前提。我們可從備教材、備學情、備教學設計等方面上著手，助力學生學得更好。而在課堂上，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，以提升學生的學習力為核心，積極激發(fā)學生自主思考、深度學習、解決問題的能力。

總之，“雙減”工作我們?nèi)栽谇笏髀飞?，我們每天面對的學生，是未來社會的中堅力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義接班人，我們要積極優(yōu)化教學工作，扎實推進“雙減”落地見效。

沈芳芹老師

“輕負高質(zhì)”，踐行作業(yè)改革

如何打造高效“減負”課堂，在作業(yè)減量的同時提高作業(yè)質(zhì)量，這是我們每一位一線教師面臨的挑戰(zhàn)。作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要抓手，我會統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。布置與反聵是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學有困難的學生加強面批講解和答疑輔導，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學生要激勵表場，不斷強其學習自信，讓作業(yè)成為學生才能展示的平臺。

葉麗老師

變革與堅守

雙減之下，教師應擺平心態(tài)，要有“牽蝸牛散步”的姿態(tài)?！昂玫慕處煈撌菍W生的貼心陪伴者”。的確，“雙減”政策下，陪伴學生“走長遠”是每一位老師應有的責任感。我們要從陪伴出發(fā)，立足學生本身，面向社會與國家，一點一滴，積跬步至千里。課前，認真?zhèn)湔n，深入教材；課中，進行個性化、差異化教學，實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效；課后，與孩子、家長加強溝通，關注學生學業(yè)成長的同時，也要關注身心成長和人格成長；課外，做“終身學習”的倡導者，加強師德修養(yǎng)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質(zhì)量，用業(yè)務精湛去贏得學生喜愛，不斷豐富教育智慧、提高教學水平，在時代的浪潮里，學會變革，也不忘堅守。

高裔驍老師

家校溝通，助力“雙減”

“雙減”之下，家校合力顯得尤為重要。一方面，無論是老師還是家長，都要統(tǒng)一思想認識，心往一處想，勁往一處使，原原本本，不打折扣地落實好“雙減”政策,這是根本和前提；另一方面，老師和家長也要密切配合，彼此信任，互相理解，既讓孩子們能在課堂上高效學習，也讓孩子們能在作業(yè)中補充學習，還得主動讓孩子們告別報班學習,這是行動和保障。

與此同時，老師和家長還要充分溝通。必須看到，落實“雙減”政策，是個艱巨的任務，漫長的過程，不可能一蹴而就，也不可能百分百順利。這個時候，就需要家校雙方多溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，盡力查堵并消除相關隱患。溝通多了，老師們會“對癥下藥”，事半功倍；家長們會克服焦慮，神清氣爽。這期間，家委會需要發(fā)揮更重要的作用，切實架起學校、家庭之間溝通的橋梁，連好老師、家長之間交流的紐帶，讓家長充分了解老師的良苦用心，讓老師及時掌握家長的所思所想。

總之，無論是老師還是家長，我們的目標都是一致的，都是為了給孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，讓孩子們健康成長。也只有家校合力，才能讓孩子們在“雙減”改革中，真正受益。

當然，要讓“雙減”政策落實得更迅速，更徹底，更有效，還離不開全社會的共同努力，包括職能部門的嚴格監(jiān)管，培訓機構的遵紀守法，輿論空間的氛圍營造等等。這是責任，也是使命。

壽莎娜老師

親子共讀，快樂成長

語文課程標準提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，語文的學習更應該回歸到讓學生多閱讀、少刷題的原點，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣。我們一直也鼓勵和倡導親子共讀。在“雙減”政策下，家長對孩子的陪伴增加了，要更多地關注孩子體質(zhì)健康和行為習慣的養(yǎng)成。

有很多家長不太理解“雙減”，感覺我們平時學校教的東西太簡單。就拿語文學科來說，學好一本語文書，真的就能讓學生的語文素養(yǎng)得到提高？能把作文寫好？答案也是否定的。語文學習“三分課內(nèi)，七分課外”，要讓學生愛上閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習慣，這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng)，讓他真正愛上語文，享受語文學習的快樂。所以我們的語文教學絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發(fā)生在語文課堂和課后服務中，讓學優(yōu)生能享受文字的美妙，讓學困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做到的。

我們學校一直把閱讀放在重要位置。家長每學期要讀一本有關家庭教育的書籍，學生每個學期也都有共讀課外書的閱讀活動。在學校層面：學校把每周的一節(jié)課作為專門的課外閱讀時間。

張穎穎老師

我的童年我做主

“雙減”落地已經(jīng)接近三個月了，作為一名一線教師，我親眼見證了孩子們的變化，還是覺得很欣喜的。

我的健康我做主

“雙減”之前，孩子們3點多就放學了，一部分孩子被父母接走輾轉(zhuǎn)于各個課外輔導班，還有一部分孩子被父母接回家后就開始一個人的獨處時間（因為父母還要繼續(xù)上班），自覺一點的孩子會獨立完成作業(yè)，不自覺的孩子就只能沉浸在電子產(chǎn)品的世界里。長此以往，孩子們的體育鍛煉時間得不到保證，身體素質(zhì)得不到真正意義上的提高。如今，在晚托的“T”時間段，孩子們在學校的統(tǒng)一組織下進行武術操、跑步、跳繩、仰臥起坐、足球繞桿等體育鍛煉，既豐富了孩子們的校園生活，又達到了強身健體的功效，可謂是一舉兩得。

我的快樂我做主

平時，在小區(qū)公園里，每到晚飯過后，見到更多的是老年人的身影。如今，除了老年人之外，更多了孩子們的身影。每次我在家中的陽臺上洗衣服，都能聽到樓下公園里傳來的孩子們的歡聲笑語?！半p減”之前，孩子們的晚上時間更多的是在各個輔導班充電，或是在家長的監(jiān)督下刷題，耳邊時不時會傳來家長憤怒的咆哮聲。如今，孩子們的作業(yè)在學校里就完成了，就有了更多屬于自己的時間，他們可以選擇坐在家中靜靜地看書，也可以選擇去樓下的公園盡情嬉戲，還可以和家長一起散個步聊個天。家長的咆哮聲少了，孩子們的歡聲笑語多了，親子關系和家庭關系都融洽了好多。

俞杭紅老師

雙減的背后

近期有家長反饋，我們家孩子這學期每天放學回家都非常高興，高興的是在學校完成了家庭作業(yè)，高興的是可以自由安排家里的活動時間。家長感慨：以前，孩子一放學，就不知到哪里去玩，人也找不到，找到一頓罵，吃完飯，開始做作業(yè)都很遲了，還墨跡、磨蹭，每天雞飛狗跳。現(xiàn)在是母慈子孝，一片祥和。

百年大計，教育為本。孩子是祖國的花朵，更是民族的未來。雙減，讓教育回歸本真。雙減之后，多數(shù)同學能在學校按時完成家庭作業(yè)，在老師的督促之下作業(yè)高效，養(yǎng)成了良好的學習習慣。重要的是這對于一些學習不自覺，家里又沒人管的孩子來說確實是一件大好事，家庭作業(yè)不用再操心不完成現(xiàn)象，學習也穩(wěn)中有進。

如何扎實精細做好雙減這個“1”，老師們可是動足了腦筋。首先設計好作業(yè)時間，各科作業(yè)量嚴格控制在60分鐘以內(nèi)。其次是優(yōu)化作業(yè)的設計，再次是輔導好學有困難的學生，最后還設置獎懲制度。

所以，“雙減”的背后其實是“加”，“加”的是學校的教育，發(fā)揮學校的主戰(zhàn)場。

王燕玲老師