聚焦“思維課堂”，促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”丨2021年全國中小學(xué)“思維課堂”教學(xué)研究聯(lián)盟年會舉行

11月30日下午，2021年全國中小學(xué)“思維課堂”教學(xué)研究聯(lián)盟年會在信息港小學(xué)舉行。本次會議由全國中小學(xué)思維課堂教學(xué)研究聯(lián)盟、華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院主辦，蕭山區(qū)開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心承辦，采用線上直播連線的方式和遠(yuǎn)在全國各地的教育同仁共話思維課堂、共促教學(xué)提升。

本次活動(dòng)得到了華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所和杭州市上城區(qū)教育學(xué)院的大力支持和指導(dǎo)。開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心班子成員及片區(qū)各中小學(xué)負(fù)責(zé)人參與，各聯(lián)盟單位負(fù)責(zé)人通過線上參與視頻會議。

蕭山區(qū)開發(fā)區(qū)教育指導(dǎo)中心黨委書記、書記邵亞華作交流匯報(bào)。

邵亞華表示，自2020年開發(fā)區(qū)片中小學(xué)整體加盟全國中小學(xué)“思維課堂”教學(xué)研究聯(lián)盟以來，片區(qū)開啟了區(qū)域推進(jìn)”思維課堂”教學(xué)研究之路。區(qū)域整體推進(jìn)“思維課堂”教學(xué)研究依據(jù)“確立一個(gè)理念，促進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，落實(shí)三全行動(dòng)”，向高質(zhì)量“美好教育”進(jìn)發(fā)。

確立一個(gè)理念：即確立聚焦“思維課堂”，促進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

華東師范大學(xué)的李政濤教授指出，思維方式的改變相對比較艱難，因?yàn)槿藗兏嗟氖顷P(guān)注知識和價(jià)值觀生成，而容易忽略思維方式。因此，今天及未來的教育變革，已到了急需“思維啟蒙”和“改變思維啟蒙”的時(shí)候了，這就需要我們借助課堂來實(shí)現(xiàn)，讓課堂說思維的話，做思維的事，從而讓思維進(jìn)課堂，把思維還給課堂，把課堂還給思維，讓課堂呈現(xiàn)本來應(yīng)該有的“思維的樣子”，讓有質(zhì)量的思維促進(jìn)學(xué)生有深度的學(xué)習(xí)。這一年來，開發(fā)區(qū)片從區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)基于“思維課堂”、“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究，思想先行，理念先導(dǎo)，方法先學(xué)，以中小學(xué)整體加盟的形式，以課題研究的方式，以咬定青山不放松、久久為功不松懈的態(tài)度，全力推進(jìn)“思維課堂”教學(xué)研究，努力營造區(qū)域整體推進(jìn)“思維課堂”教學(xué)研究的有機(jī)生態(tài)。

促進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即促進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究重心的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校教學(xué)管理層面，開發(fā)區(qū)片對于思維課堂的研究仍處于初級階段，對思維的本質(zhì)特點(diǎn)認(rèn)識和思維教課堂的理解還是比較淺顯的，通過參加聯(lián)盟活動(dòng)，學(xué)校確立聚焦“思維課堂”教學(xué)改革，堅(jiān)持把學(xué)校的教研方向和研究重心立足在課堂、聚焦在思維、體現(xiàn)在深度。一年來，指導(dǎo)中心層面邀請上城教育學(xué)院的孔曉玲院長給學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)作“思維課堂”專題培訓(xùn)，組織學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)參加聯(lián)盟組織的各種研習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，組織閱讀上城教育學(xué)院出版的《思維課堂—面向未來的學(xué)教變革》等專業(yè)書籍，組織召開中小學(xué)“思維課堂”教學(xué)研討活動(dòng)等。今年暑期，指導(dǎo)中心還組織學(xué)校管理人員前往北京師范大學(xué)參加為期一周的高端學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這些主題式、浸潤式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能從未來的教育和教育的未來深刻理解思維教學(xué)的重要性與適切性。教師教學(xué)研究層面，通過活動(dòng)積極引導(dǎo)教師從學(xué)習(xí)理念到踐行理念，從單打獨(dú)研到合作共研，從素養(yǎng)立意到聚焦思維轉(zhuǎn)變，開展多個(gè)維度的“思維課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。今年9月，開發(fā)區(qū)片還組織了審辯式思維論文評比，選送了8篇論文參加思維課堂教學(xué)研究聯(lián)盟的論文評比，以由外而內(nèi)促進(jìn)教師教學(xué)方式的自我改變。

落實(shí)三全行動(dòng)：即落實(shí)全區(qū)域、全學(xué)段、全學(xué)科的“思維課堂”教學(xué)研究實(shí)施路徑。

全區(qū)域推進(jìn)。開發(fā)區(qū)片所有的中小學(xué)都是聯(lián)盟單位，指導(dǎo)中心從全域整體推進(jìn)的層面上做規(guī)劃設(shè)計(jì)，將思維課堂教學(xué)研究作為教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目之一，一以貫之，持之以恒，有序推進(jìn)。全學(xué)段推進(jìn)，開發(fā)區(qū)片在幼兒園、小學(xué)、初中各學(xué)段全面推進(jìn)“思維課堂”教學(xué)研究，從不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)常規(guī)等維度求變創(chuàng)新，從促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的視角來審視思維課堂的教學(xué)組織，從幼兒園、小學(xué)就開始培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣、思維方式、思維態(tài)度和思維品質(zhì)，為孩子未來有深度、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)力提升夯實(shí)基礎(chǔ)。全學(xué)科推進(jìn)，引導(dǎo)不同學(xué)科的教師基于學(xué)科特征開展“思維課堂”教學(xué)研究，教育指導(dǎo)中心邀請上城教育學(xué)院副主任蔣敏老師給各學(xué)科的“種子教師”進(jìn)行思維課堂教學(xué)的培訓(xùn)，讓“種子教師”在各學(xué)科教師中孵化。教育指導(dǎo)中心各學(xué)科教研大組組長制定2021年思維課堂教學(xué)研究計(jì)劃，按計(jì)劃開展基于學(xué)科教學(xué)的研究。教育指導(dǎo)中心還在各學(xué)校中設(shè)立了15個(gè)學(xué)科的特級教師工作站，通過特級教師指導(dǎo)引領(lǐng)思維課堂教學(xué)研究。12月份我們將先后開設(shè)中小學(xué)、幼兒園共10個(gè)學(xué)科的思維課堂教學(xué)專場，全面推進(jìn)各學(xué)科教師參與“思維課堂”教學(xué)研究，讓思維課堂教學(xué)研究真實(shí)發(fā)生。

杭州市上城教育學(xué)院院長、聯(lián)盟學(xué)術(shù)顧問王鶯宣讀2021年全國中小學(xué)“審辯式思維”教學(xué)研究論文獲獎(jiǎng)名單。

一等獎(jiǎng)獲得者

金霞，信息港小學(xué)，小學(xué)語文，《在“猜讀”中發(fā)展學(xué)生審辯式思維能力的思考與實(shí)踐》；

二等獎(jiǎng)獲得者

何佩佩，盈豐小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)，《經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng) 培養(yǎng)審辯式思維》；

楊紅波，世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)，《基于課堂交流 提升高階思維——小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂 “高質(zhì)量”交流的實(shí)踐與研究》；

杜敏，寧圍初中，初中音樂，《初中生音樂審辯式思維的培育策略與實(shí)踐研究》；

三等獎(jiǎng)獲得者

周麗雯，寧圍小學(xué)，小學(xué)科學(xué)，《引實(shí)驗(yàn)探究之水，推審辯思維之舟——以<聲音的高與低>一課為例》；

章小華，信息港小學(xué)，小學(xué)語文，《在小學(xué)中高段利用預(yù)測策略，拓展學(xué)生思維的實(shí)踐研究》；

張玉潔，萬向初中，初中體育，《基于審辯式思維對初中體育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)探究》。

北京語言大學(xué)教育測量研究所原所長謝小慶致辭。

杭州市上城區(qū)教育學(xué)院副院長兼基礎(chǔ)教育研究中心主任、浙江省特級教師孔曉玲作報(bào)告分享。

浙江省義烏市福田小學(xué)教育集團(tuán)陳德松作報(bào)告分享。

華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤教授作研究展望。