八月未央，夏日將盡。為著力提升教師的教育情懷與專業(yè)自信，更好地規(guī)劃和準(zhǔn)備新學(xué)期的教育教學(xué)工作，也為了全體教師以昂揚(yáng)的精神面貌和充實(shí)的知識儲備迎接新學(xué)期，聞堰小學(xué)近期開展了以“與美好教育相HUI”為主題的暑期研訓(xùn)活動(dòng)。

文化是什么？是梁曉聲筆下的“無需提醒的自覺”，是龍應(yīng)臺筆下的“那根柔弱又強(qiáng)韌的絲線”，更是余秋雨筆下的“集體人格”。8月25日上午，浙江師范大學(xué)田中初教授來到聞小，為大家講解學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵與意義，并以聞小為個(gè)案，探討學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施的可能路徑。

學(xué)校是傳播文明的窗口，辦學(xué)校就是興文化，未來學(xué)校之間的競爭是文化的競爭。學(xué)校文化向內(nèi)可以產(chǎn)生凝聚力、推動(dòng)力和約束力；向外則輻射識別力、感染力和品牌力。所以，文化建設(shè)可以成為牽引一校之發(fā)展的“牛鼻子”，起到“四兩撥千斤”的功效。

學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。它以文化理念系統(tǒng)為核心，分別延伸到公共視聽系統(tǒng)、校園景觀系統(tǒng)、課程開發(fā)與實(shí)施系統(tǒng)、行為規(guī)范系統(tǒng)、品牌活動(dòng)系統(tǒng)以及媒介傳播系統(tǒng)。在統(tǒng)一的文化理念系統(tǒng)指引下，其他幾個(gè)子系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣、彼此呼應(yīng)、融成一體。依據(jù)這樣的思路，田教授結(jié)合聞堰小學(xué)校情，圍繞“匯慧教育”理念，提出了許多可資實(shí)施操作的建議，給大家?guī)矶嗑S度的啟思。

田教授強(qiáng)調(diào)，學(xué)校文化建設(shè)可以由以下路徑實(shí)施：首先要從構(gòu)建理念開始。第二要重視公共視覺系統(tǒng)，它能將學(xué)校的深層理念抽象轉(zhuǎn)化為具體的符號概念，塑造學(xué)校的視覺新形象。第三要建構(gòu)景觀系統(tǒng)，這是學(xué)校文化的時(shí)空綻放。第四要完善課程系統(tǒng)，因?yàn)橛俗钪匾耐緩绞峭ㄟ^課程活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。最后還要豐富活動(dòng)系統(tǒng)，把它納入到學(xué)校文化建設(shè)體系中，達(dá)到由靜到動(dòng)、由物到人的過渡。

無法讀懂孩子的訴求，無法得到家長的支持，無法控制自己的情緒，作為一名班主任，我該怎么辦？新學(xué)期報(bào)到第一天，浙江省師德模范費(fèi)穎老師走進(jìn)了聞堰小學(xué)，給老師們指點(diǎn)迷津。

寶典一：守住邊界，突破自我。班主任處理班級大大小小事物，工作繁瑣，難免會(huì)有情緒暴躁難以控制的時(shí)候，費(fèi)老師認(rèn)為，這種時(shí)候，正確的做法應(yīng)該是“化征服為包容”，多問問學(xué)生為什么，讓學(xué)生自己反思是誰的錯(cuò)誤，并讓他們講出道理；通過學(xué)生自己的思考和表達(dá)，才能達(dá)到教育的目的和效果。此外，費(fèi)老師還傳授了兩個(gè)對付此類事件的妙招：兼顧全局以及尋找趣味。

寶典二：聚焦策略，建立關(guān)系。用費(fèi)老師的話來講就是“和學(xué)生談一場戀愛”。學(xué)生在不同的年齡階段不止身體在發(fā)展，身心也在發(fā)展，每個(gè)階段都有各自的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生想要什么、喜歡什么，老師只有真正理解了，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，“建立關(guān)系”這一步也就水到渠成。

兩個(gè)多小時(shí)的講座，費(fèi)老師就是這樣，以她獨(dú)具魅力的教育情懷和教育智慧，從容地把如何做好班主任演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，感動(dòng)著聆聽講座的每一位老師。大家也從這些故事中收獲了很多處理問題的智慧。

培訓(xùn)第二天上午，聞小的老師們聆聽了金華市教育局安全教育專家嚴(yán)依龍教授的講座。

嚴(yán)依龍教授從校園安全危機(jī)的案例談起，通過例舉校服帽繩事件、教師訓(xùn)誡事件、踩踏事件、溺水事件等一系列典型案例，用觸目驚心的視頻和圖片深刻分析了當(dāng)前校園事故發(fā)生的原因、存在的隱患和應(yīng)對策略。

一朵朵鮮花的意外凋謝，一條條鮮活生命的逝去，血淋淋的事實(shí)給老師們敲響了警鐘，讓大家深刻意識到“安全無小事，警鐘要長鳴”的重要性。嚴(yán)教授說：“安全這根弦不能松，無論什么時(shí)候都要做到守住底線，不出群體性事故、不出惡性事故、不保護(hù)影響惡劣事故；要不越紅線，保護(hù)生命；還要有高壓線意識，不出責(zé)任事故。學(xué)校安全工作，教師就是要“拿著雞毛當(dāng)令箭”，保護(hù)好學(xué)生，保護(hù)好自己，保護(hù)好學(xué)校。

安全教育是學(xué)校教育中必不可少的一部分，多一次安全教育，學(xué)生就多一份安全保障。本次校園危機(jī)干預(yù)與事故防范講座，不僅幫助各位教師了解校園安全重要性，也為教師的校園安全預(yù)防及規(guī)避工作提供有力保障。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作，8月26日下午的培訓(xùn)，邀請了浙江科技學(xué)院特約心理導(dǎo)師鄔迪劍老師，為老師們開展了教師心理課程之《情緒管理》講座。

講座之初，鄔迪劍老師用10分鐘的靜心互動(dòng)帶領(lǐng)教師們走進(jìn)“情緒”，這一過程被鄔老師稱為“回家”，讓心回歸身體，給情緒一個(gè)空間。尤其是教師作為高需求的情緒勞動(dòng)者，承擔(dān)著教書育人的責(zé)任和使命，情緒管理就變得格外重要。

其次，鄔老師具體解釋了情緒的不同內(nèi)涵：情緒是最直接的語言形式，是未被滿足的需求，是生命的溫度，是心的表現(xiàn)形式，是身體健康的溫度表，是內(nèi)心世界的選擇，是過往的傷痛。

第三，鄔老師提出了解情緒是開啟自身情感需求的鑰匙，忽視情緒會(huì)對身體健康和人際關(guān)系等造成負(fù)面影響，情緒作為一種生命體驗(yàn)，可以讓生活更加豐富。

最后，鄔老師介紹了情緒管理的方法，可以通過呼吸、釋放、靜心的方式緩解焦慮，也可以試著接納當(dāng)下的情緒，給自己一個(gè)空間。作為教師，管理情緒也是欣賞自己的過程，讓自己的心情愉快，與孩子建立平等、尊重和信任的關(guān)系，始終帶著祝福和感恩的心情開啟每一天。

鄔老師的精彩講座讓老師們意識到情緒的鑰匙把握在自己手中，折射出自身的精神樣態(tài)，我們要時(shí)刻保持熱情、溫暖、接納的心態(tài)面對日常教學(xué)中的酸甜苦辣。

全員參與，追求卓越，為發(fā)展賦能。希望全體教師通過本次研訓(xùn)活動(dòng)，樹立教育新觀念，探索教學(xué)新模式，共同書寫聞小教育教學(xué)的新篇章。