為全面了解南片各校園課程建設(shè)、校園文化實(shí)施現(xiàn)狀，推動(dòng)和提升各校園教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)、文化發(fā)展，南片教育指導(dǎo)中心特邀南片教師發(fā)展中心特級(jí)教師工作站導(dǎo)師陳勝良走進(jìn)南片所有的公辦初中、小學(xué)和幼兒園，開(kāi)展了課程建設(shè)、校園文化專項(xiàng)視導(dǎo)活動(dòng)。

導(dǎo)師陳勝良在南片教育指導(dǎo)中心班子團(tuán)隊(duì)的陪同下深入每個(gè)學(xué)校，巡視校園、聽(tīng)取匯報(bào)、答疑解惑，并結(jié)合學(xué)校的地域環(huán)境和已有特色提出建議，為各學(xué)校文化創(chuàng)生和課程建設(shè)提供思路和方向。

對(duì)義務(wù)段學(xué)校的辦學(xué)建議

課程建設(shè)

陳老師認(rèn)為，課程建設(shè)不應(yīng)“為課程而課程”，唯有基于文化學(xué)科的延展與縱深，從“深化”與“創(chuàng)生”兩處著力，因校制宜，以生為本，圍繞國(guó)家課程這一基礎(chǔ)，充分考慮課程資源與課程實(shí)施環(huán)境，集合老師們的智慧，才能建構(gòu)出既有實(shí)際意義，又能滿足學(xué)生個(gè)性、主體化和創(chuàng)造性發(fā)展所需之校本課程。

校園文化建設(shè)

陳老師指出，校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成共識(shí)的一種價(jià)值體系，也是一所學(xué)校精氣神的集中體現(xiàn)。他將校園文化建設(shè)歸為三個(gè)部分，包括制度文化建設(shè)、人格文化建設(shè)、精神文化建設(shè)。他認(rèn)為，三個(gè)層次的校園文化需要同時(shí)架構(gòu)和推進(jìn)，只有經(jīng)過(guò)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象，而精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的最核心部分，也是校園文化建設(shè)的最高層次。文化建設(shè)不可能一蹴而就，需要我們向著學(xué)校發(fā)展愿景，不斷地積淀和創(chuàng)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師達(dá)成充分認(rèn)同的精神追求和價(jià)值取向?；趯W(xué)生，弘揚(yáng)人文，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，崇尚科學(xué)，追求藝術(shù)的美，運(yùn)用好信息技術(shù)所創(chuàng)造的智慧，影響并引領(lǐng)素養(yǎng)之塑成，努力讓文化彌漫和滲透于校園每個(gè)角落。

課堂模式建構(gòu)

陳老師說(shuō)到，教育是一門(mén)事業(yè)，應(yīng)以奉獻(xiàn)為本；教育亦是一門(mén)技術(shù)，工匠精神不可缺；教育還是一門(mén)藝術(shù)，講究創(chuàng)新為先；教育更是一門(mén)科學(xué)，需要遵循固有規(guī)律。他告誡老師們照搬照抄，一味模仿他人模式是行不通的，亦是不可取的，每個(gè)老師都是獨(dú)特的個(gè)體，不該揚(yáng)短避長(zhǎng)，希望南片全體教師在“不變的定力與求變的動(dòng)力”中激發(fā)活力，凝聚合力，在“知常，守常，尋?！钡陌l(fā)展規(guī)律中努力挖掘?qū)W校辦學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該堅(jiān)守和尋找的價(jià)值觀。

幼兒園視導(dǎo)

對(duì)學(xué)前段課程建設(shè)指導(dǎo)

幼兒園課程是幼兒園教育的核心和幼兒園教育運(yùn)行的手段,它的建設(shè)對(duì)幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是幼兒園特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐。

辦園理念和課程目標(biāo)

一個(gè)課程要從成形到成熟，從特色到品牌，后期能夠讓其他園所借鑒運(yùn)用，必須考慮這中間的邏輯、因果關(guān)系。從有意思的課程到有意義的課程，是否考慮接軌義務(wù)段教育改革，做可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。

完整兒童與特色課程

幼兒園的一日主題活動(dòng)和園本課程的目標(biāo)指向應(yīng)一致，異途同歸，才能高度融合。幼兒園的五大領(lǐng)域能否對(duì)接義務(wù)段的六大核心素養(yǎng)再做深入思考，使課程真正落地。

課程開(kāi)發(fā)和素養(yǎng)提升

不論游戲也好，材料也好，都只是一種媒介。兒童最寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)如何課程來(lái)培養(yǎng)形成。又如何提升兒童思維的廣度、深度與靈敏度，這便是進(jìn)入了兒童的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，課程就有了新的高度。

課程評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展

從課程教學(xué)意義和價(jià)值取向思考，讓幼兒從會(huì)（技能）走向惠（真善美）、最后到慧（智慧），形成一個(gè)由易到難、由淺入深、由表及里的進(jìn)階式過(guò)程，同時(shí)，賦予不同程度不同的評(píng)價(jià)，讓文化因子更多元。

陳勝良導(dǎo)師以豐厚的學(xué)識(shí)，卓然的站位梳理和解答了南片學(xué)校在課程建設(shè)、文化建設(shè)、課堂教學(xué)等方面的困惑，拓展了學(xué)校發(fā)展的視野，為南片學(xué)校進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校特色文化指明方向。我們相信，在專家的指導(dǎo)引領(lǐng)下，南片學(xué)校課程建設(shè)、文化建設(shè)將進(jìn)行更為深入的研究和探索，積累和創(chuàng)新，使學(xué)校的發(fā)展更具內(nèi)涵和底蘊(yùn)。