聞一室墨香，品一卷芬芳。6月25日，蕭山區(qū)名校長培養(yǎng)工程培訓(xùn)班初中組讀書分享會在高橋初中舉行。

在學(xué)校行政樓三號會議室里，區(qū)名校長培養(yǎng)工程培訓(xùn)班初中組成員們共聚一堂，在思考和謀劃學(xué)校發(fā)展的同時，也在翰墨書香里找尋美好教育的真諦和學(xué)校未來發(fā)展的方向。

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。分享會上，校長們帶著自選的《優(yōu)秀校長一定要做的18件事》、《第五項修煉》、《修煉校長力》、《學(xué)校文化管理》、《卓有成效的管理者》、《可見的學(xué)習(xí)》、《名校解碼——陶繼新對話名校長》等教育教學(xué)管理方面的優(yōu)秀書籍，結(jié)合自己的閱讀體會，從不同的視角娓娓道來，或交流摘錄筆記，或暢談讀后感悟，談讀書、談思考、談做法，大家在閱讀中汲取能量，在分享中走向智慧。

讓我們一起走進(jìn)他們的書香世界與詩意遠(yuǎn)方。

黨灣鎮(zhèn)中 丁利民校長

優(yōu)秀校長要有異于常人的思維和堅定的信念，用自己的獨到之處，把握決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵變量，每時每刻尊重每一個人，及時改善和消除消極的和沒有效率影響力，賦能于有利于學(xué)校發(fā)展的各項工作，守正創(chuàng)新，每次都能給師生不同的期望值。18件事情，用心經(jīng)營，扎實推進(jìn)，變優(yōu)秀為習(xí)慣。

高橋初中 鐘玲芳校長

彼得·圣吉關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實踐《第五項修煉》一書，對每一項修煉都有很獨特的見解和分析，他們分別是自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。其中，系統(tǒng)思考是建立在前邊四個修煉基礎(chǔ)上更為系統(tǒng)全面的修煉，沒有前面的基礎(chǔ)也沒有后面的升華，他們是緊密相連、不可分割的，特別是表達(dá)了全面修煉、系統(tǒng)思考、綜合提升的重要性。對學(xué)校管理工作的系統(tǒng)思考和實施有很大的啟示作用。

北干初中 張李鋒校長

《名校解碼——陶繼新對話名校長》是一本以對話形式來探討名校如何生存和發(fā)展、如何走向特色之路的書。從陶繼新先生與二十位名校長的精彩對話中，領(lǐng)略了名校之所以成為名校的真諦，以及名校長們的智慧和膽略；感受到了名校教育的本真，深刻體會到了名校長對教育的大膽改革和創(chuàng)新、嘔心瀝血、盡心盡責(zé)的精神。

陶老師和各位校長這種情系教育心懷天下的情懷，也給了我很多啟示，校長應(yīng)該是一面迎風(fēng)招展、獨具特色、被社會認(rèn)可的、師生愿意追隨的旗幟，要用行為去影響人，用榜樣去鼓舞人，用成就去感染人，用事業(yè)去召喚人。作為校長要思考如何做到：關(guān)愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展；尊敬家長，讓每一位家長都感到滿意；善待教師，讓每一位教師都獲得成功。這便是校長生命的價值所在。

瓜瀝二中 戚再興校長

所有的學(xué)習(xí)都包含思考和行動兩個方面，都涉及我們與世界互動的方式，從而開發(fā)能力。一個生命系統(tǒng)總是在不斷的學(xué)習(xí)中成長，也是在不斷的進(jìn)行自我創(chuàng)造。第五項修煉—闡述了“體悟當(dāng)下”的概念，通過深度學(xué)習(xí)和實踐，提高整體意識和系統(tǒng)思考，塑造整體發(fā)展和人類未來發(fā)展的行動。

湘湖初中 李志剛校長

《藍(lán)圖》揭示出人類天性中被忽視已久的光明面：愛、友誼、合作以及學(xué)習(xí)，這些自然進(jìn)化賦予人類的能力，天生傾向于創(chuàng)建良好的社會。作者認(rèn)為——成功社會的規(guī)則一共有8點，稱之為社會套件，他們共同構(gòu)成了好社會的藍(lán)圖。

1.擁有和識別個人身份的能力：每一個人都有自己獨特的身份，可以互相識別，而不能所有人都匿名，或者都長一樣。

2.愛伴侶和子孫后代：這構(gòu)成了家庭的基礎(chǔ)。

3.友誼：沒有親緣關(guān)系的兩個人，也可以結(jié)成友誼。

4.社會網(wǎng)絡(luò)：整個社會有社會網(wǎng)絡(luò)，讓大家連接在一起。

5.合作。

6.對自己所屬群體的偏好：人們總是更喜歡自己所在的群體，有時候還會為此敵視別的群體。

7.溫和的平等：所有人的地位不是絕對，而是相對的平等。

8.社會學(xué)習(xí)和教育。

聽著挺平常，但關(guān)鍵是你不能改。這些社會套件是由人類的硬件決定的，是人類在進(jìn)化中經(jīng)過自然選擇的結(jié)果。

好的社會都符合這8個社會套件的設(shè)定，這些套件代表好社會的共性。為什么有這些共性？因為不管怎樣自然選擇，各地的人，有一個環(huán)境始終都是一樣的，這個環(huán)境就是：有其他人的存在。只要你是人，你能存活和繁衍，你的身邊就必然有其他人的存在。你要和其他人互動，就得遵守一些固定的規(guī)則。

戴村鎮(zhèn)中 徐飛波校長

學(xué)校管理與彼得·圣吉《第五項修煉》一書工商類管理應(yīng)是異曲同工，可觸類旁通的。五項修煉對應(yīng)了管理者應(yīng)把握的五個管理視角：成長自己、讀懂教師、研究學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)、架構(gòu)管理。提供了一種管理的全新思維方式、學(xué)習(xí)行為，也為管理者如何提升個人、撬動組織、再生和持續(xù)發(fā)展提供借鑒。所有的生發(fā)源于系統(tǒng)思考，源于學(xué)習(xí)，源于對自己的認(rèn)定和確定。

義橋?qū)嶒?趙銀飛校長

閱讀了孫鶴娟的《學(xué)校文化管理》——學(xué)校文化管理的核心理念是以人為本，具體化為追求發(fā)展、崇尚尊重、 適應(yīng)變化、達(dá)成和諧四個方面。在實踐操作層面上來看，既有剛性的制度管理，又有柔性的人性管理；既包括價值觀念的引領(lǐng)，又涵蓋制度與機(jī)制的完善，需要做好傳承與發(fā)展，行走在再學(xué)習(xí)、再實踐、再思考的文化管理中。

金惠初中 朱偉炳校長

《卓有成效的管理者》告訴我們：成為一個有效的管理者，必須有良好的習(xí)慣，熱愛自己的本職工作，善于利用時間，集中精力在重點領(lǐng)域，善于做出有效地決策。當(dāng)我們不斷地學(xué)習(xí)實踐，身體力行地做，定會有不斷的新收獲，定將成長為卓有成效的人。

南陽初中 朱海燕校長
《可見的學(xué)習(xí)》指出， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要正確地看待自己的作用和影響，其途徑就是成為其教學(xué)影響的評價者。作者歸納出八個心智框架，以引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者清楚地審視自己的角色與作用，對教學(xué)行動進(jìn)行有效的反思和改進(jìn)：1、領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們的基本任務(wù)是評價他們的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成就所產(chǎn)生的效應(yīng)。2、領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功和失敗取決于他們作為領(lǐng)導(dǎo)者做了什么和沒有做什么。3、領(lǐng)導(dǎo)者需要更多地談?wù)搶W(xué)，而不是教。4、領(lǐng)導(dǎo)者將測評視為對自身影響的反饋。5、領(lǐng)導(dǎo)者參與對話而不是進(jìn)行獨白。6、領(lǐng)導(dǎo)者樂于挑戰(zhàn)并絕不退回到“盡力”狀態(tài)。7、領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們的作用是發(fā)展教師辦公室內(nèi)的積極關(guān)系。8、領(lǐng)導(dǎo)者使所有人熟悉學(xué)習(xí)的語言?！犊梢姷膶W(xué)習(xí)》值得所有致力于“最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)者學(xué)習(xí)。

高橋金帆 方燕麗校長

《修煉校長力》是全國十大“最具思想力教育局長”湯勇為所有學(xué)校管理者量身打造的一部實用寶典，系統(tǒng)而全面地闡述了校長力九項核心要素，結(jié)合平時管理實際，帶來深刻思考：學(xué)習(xí)力是一切能力之母，學(xué)習(xí)程度，決定著學(xué)校的發(fā)展高度；溝通力彰顯校長魅力，溝通從“心”開始，追求無障礙溝通；執(zhí)行力推動學(xué)校發(fā)展，目標(biāo)越明確，執(zhí)行越到位，追求卓越，執(zhí)行的最高境界。

讓智慧伴著教育同行

這場干貨滿滿的讀書分享會，有討論、有共鳴，有思維的碰撞，亦有智慧的花火，為與會校長們提供了優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”作為美好教育傳播者，美好故事的講述人，教育路上與書相伴，汲取前行智慧、凝聚奮進(jìn)力量，培根鑄魂，啟智潤心，為教育盡自己之力。