聞一室墨香，品一卷芬芳。6月25日，蕭山區(qū)名校長培養(yǎng)工程培訓班初中組讀書分享會在高橋初中舉行。

在學校行政樓三號會議室里，區(qū)名校長培養(yǎng)工程培訓班初中組成員們共聚一堂，在思考和謀劃學校發(fā)展的同時，也在翰墨書香里找尋美好教育的真諦和學校未來發(fā)展的方向。

獨學而無友，則孤陋而寡聞。分享會上，校長們帶著自選的《優(yōu)秀校長一定要做的18件事》、《第五項修煉》、《修煉校長力》、《學校文化管理》、《卓有成效的管理者》、《可見的學習》、《名校解碼——陶繼新對話名校長》等教育教學管理方面的優(yōu)秀書籍，結合自己的閱讀體會，從不同的視角娓娓道來，或交流摘錄筆記，或暢談讀后感悟，談讀書、談思考、談做法，大家在閱讀中汲取能量，在分享中走向智慧。

讓我們一起走進他們的書香世界與詩意遠方。

黨灣鎮(zhèn)中 丁利民校長

優(yōu)秀校長要有異于常人的思維和堅定的信念，用自己的獨到之處，把握決定學校發(fā)展的關鍵變量，每時每刻尊重每一個人，及時改善和消除消極的和沒有效率影響力，賦能于有利于學校發(fā)展的各項工作，守正創(chuàng)新，每次都能給師生不同的期望值。18件事情，用心經(jīng)營，扎實推進，變優(yōu)秀為習慣。

高橋初中 鐘玲芳校長

彼得·圣吉關于學習型組織的藝術與實踐《第五項修煉》一書，對每一項修煉都有很獨特的見解和分析，他們分別是自我超越、心智模式、共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考。其中，系統(tǒng)思考是建立在前邊四個修煉基礎上更為系統(tǒng)全面的修煉，沒有前面的基礎也沒有后面的升華，他們是緊密相連、不可分割的，特別是表達了全面修煉、系統(tǒng)思考、綜合提升的重要性。對學校管理工作的系統(tǒng)思考和實施有很大的啟示作用。

北干初中 張李鋒校長

《名校解碼——陶繼新對話名校長》是一本以對話形式來探討名校如何生存和發(fā)展、如何走向特色之路的書。從陶繼新先生與二十位名校長的精彩對話中，領略了名校之所以成為名校的真諦，以及名校長們的智慧和膽略；感受到了名校教育的本真，深刻體會到了名校長對教育的大膽改革和創(chuàng)新、嘔心瀝血、盡心盡責的精神。

陶老師和各位校長這種情系教育心懷天下的情懷，也給了我很多啟示，校長應該是一面迎風招展、獨具特色、被社會認可的、師生愿意追隨的旗幟，要用行為去影響人，用榜樣去鼓舞人，用成就去感染人，用事業(yè)去召喚人。作為校長要思考如何做到：關愛學生，讓每一位學生都獲得發(fā)展；尊敬家長，讓每一位家長都感到滿意；善待教師，讓每一位教師都獲得成功。這便是校長生命的價值所在。

瓜瀝二中 戚再興校長

所有的學習都包含思考和行動兩個方面，都涉及我們與世界互動的方式，從而開發(fā)能力。一個生命系統(tǒng)總是在不斷的學習中成長，也是在不斷的進行自我創(chuàng)造。第五項修煉—闡述了“體悟當下”的概念，通過深度學習和實踐，提高整體意識和系統(tǒng)思考，塑造整體發(fā)展和人類未來發(fā)展的行動。

湘湖初中 李志剛校長

《藍圖》揭示出人類天性中被忽視已久的光明面：愛、友誼、合作以及學習，這些自然進化賦予人類的能力，天生傾向于創(chuàng)建良好的社會。作者認為——成功社會的規(guī)則一共有8點，稱之為社會套件，他們共同構成了好社會的藍圖。

1.擁有和識別個人身份的能力：每一個人都有自己獨特的身份，可以互相識別，而不能所有人都匿名，或者都長一樣。

2.愛伴侶和子孫后代：這構成了家庭的基礎。

3.友誼：沒有親緣關系的兩個人，也可以結成友誼。

4.社會網(wǎng)絡：整個社會有社會網(wǎng)絡，讓大家連接在一起。

5.合作。

6.對自己所屬群體的偏好：人們總是更喜歡自己所在的群體，有時候還會為此敵視別的群體。

7.溫和的平等：所有人的地位不是絕對，而是相對的平等。

8.社會學習和教育。

聽著挺平常，但關鍵是你不能改。這些社會套件是由人類的硬件決定的，是人類在進化中經(jīng)過自然選擇的結果。

好的社會都符合這8個社會套件的設定，這些套件代表好社會的共性。為什么有這些共性？因為不管怎樣自然選擇，各地的人，有一個環(huán)境始終都是一樣的，這個環(huán)境就是：有其他人的存在。只要你是人，你能存活和繁衍，你的身邊就必然有其他人的存在。你要和其他人互動，就得遵守一些固定的規(guī)則。

戴村鎮(zhèn)中 徐飛波校長

學校管理與彼得·圣吉《第五項修煉》一書工商類管理應是異曲同工，可觸類旁通的。五項修煉對應了管理者應把握的五個管理視角：成長自己、讀懂教師、研究學生、領導教學、架構管理。提供了一種管理的全新思維方式、學習行為，也為管理者如何提升個人、撬動組織、再生和持續(xù)發(fā)展提供借鑒。所有的生發(fā)源于系統(tǒng)思考，源于學習，源于對自己的認定和確定。

義橋實驗 趙銀飛校長

閱讀了孫鶴娟的《學校文化管理》——學校文化管理的核心理念是以人為本，具體化為追求發(fā)展、崇尚尊重、 適應變化、達成和諧四個方面。在實踐操作層面上來看，既有剛性的制度管理，又有柔性的人性管理；既包括價值觀念的引領，又涵蓋制度與機制的完善，需要做好傳承與發(fā)展，行走在再學習、再實踐、再思考的文化管理中。

金惠初中 朱偉炳校長

《卓有成效的管理者》告訴我們：成為一個有效的管理者，必須有良好的習慣，熱愛自己的本職工作，善于利用時間，集中精力在重點領域，善于做出有效地決策。當我們不斷地學習實踐，身體力行地做，定會有不斷的新收獲，定將成長為卓有成效的人。

南陽初中 朱海燕校長
《可見的學習》指出， 學校領導者要正確地看待自己的作用和影響，其途徑就是成為其教學影響的評價者。作者歸納出八個心智框架，以引導學校領導者清楚地審視自己的角色與作用，對教學行動進行有效的反思和改進：1、領導者認為他們的基本任務是評價他們的教學對學生學習和成就所產(chǎn)生的效應。2、領導者認為學生的學習成功和失敗取決于他們作為領導者做了什么和沒有做什么。3、領導者需要更多地談論學，而不是教。4、領導者將測評視為對自身影響的反饋。5、領導者參與對話而不是進行獨白。6、領導者樂于挑戰(zhàn)并絕不退回到“盡力”狀態(tài)。7、領導者認為他們的作用是發(fā)展教師辦公室內(nèi)的積極關系。8、領導者使所有人熟悉學習的語言?！犊梢姷膶W習》值得所有致力于“最大程度地促進學習”的教學者學習。

高橋金帆 方燕麗校長

《修煉校長力》是全國十大“最具思想力教育局長”湯勇為所有學校管理者量身打造的一部實用寶典，系統(tǒng)而全面地闡述了校長力九項核心要素，結合平時管理實際，帶來深刻思考：學習力是一切能力之母，學習程度，決定著學校的發(fā)展高度；溝通力彰顯校長魅力，溝通從“心”開始，追求無障礙溝通；執(zhí)行力推動學校發(fā)展，目標越明確，執(zhí)行越到位，追求卓越，執(zhí)行的最高境界。

讓智慧伴著教育同行

這場干貨滿滿的讀書分享會，有討論、有共鳴，有思維的碰撞，亦有智慧的花火，為與會校長們提供了優(yōu)質的精神食糧。

“立身以立學為先，立學以讀書為本?！弊鳛槊篮媒逃齻鞑フ?，美好故事的講述人，教育路上與書相伴，汲取前行智慧、凝聚奮進力量，培根鑄魂，啟智潤心，為教育盡自己之力。