春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望。

春日的暖陽(yáng)融融，浙大教科附屬河上鎮(zhèn)中心小學(xué)和浙大教科附屬大橋小學(xué)有幸邀請(qǐng)到浙江省教研員斯苗兒老師和浙江省特級(jí)教師劉善娜老師助力河上小學(xué)堂鄉(xiāng)村教師專業(yè)研修活動(dòng)。

主題觀課：

同課異構(gòu)，碰撞思維火花

觀課環(huán)節(jié)由河上鎮(zhèn)小教導(dǎo)副主任王燁炬老師主持，河上小學(xué)堂兩所學(xué)校的數(shù)學(xué)老師參加了學(xué)習(xí)。

浙大教科附屬河上鎮(zhèn)大橋中心小學(xué)的俞登科老師和寧波市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師王優(yōu)琴老師從不同的切入點(diǎn)，同課異構(gòu)，展示各具特色的四年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》。

省教研員斯苗兒老師進(jìn)行評(píng)課議課改課，并對(duì)上課老師單獨(dú)指點(diǎn)。

大橋小學(xué)俞登科

俞登科老師從熟悉的三角板的內(nèi)角和入手，探究三角形的內(nèi)角和為什么是180度？學(xué)生在自主嘗試、小組交流中，大部分通過測(cè)量得到三角形的內(nèi)角和大約是180度。

因測(cè)量過程中有誤差，俞老師引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有其他方法，有學(xué)生提出可通過平行四邊形的內(nèi)角和去計(jì)算三角形的內(nèi)角和，通過一段自己拍攝的微課小視頻和俞老師的細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生利用高線和直角三角形的內(nèi)角和得到了三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論。

課堂結(jié)束之際，斯老師進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，通過詢問學(xué)生三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？你有什么辦法證明？

激發(fā)學(xué)生思考、探究，喚醒學(xué)生子午學(xué)習(xí)的欲望。這既是對(duì)學(xué)生的啟迪，更是在手把手真切地告訴數(shù)學(xué)教師，在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)之際，如何重構(gòu)課堂教學(xué)，使之有趣有味，讓真實(shí)的學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生。

寧波市王優(yōu)琴

王優(yōu)琴老師從較為簡(jiǎn)單的直角三角形的內(nèi)角和入手，通過測(cè)量法、剪拼法、倍拼法驗(yàn)證了直角三角形的內(nèi)角和是180度，再在此結(jié)論的基礎(chǔ)上探究銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和，以黑板上給出的銳角三角形和鈍角三角形為例，通過頂點(diǎn)作垂線的方法，任意三角形都可分成兩個(gè)直角三角形，用180°×2-180°=180°計(jì)算出內(nèi)角和。本節(jié)課中，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，用多種方法得到直角三角形的內(nèi)角和。

同樣，斯老師在課堂的最后追問學(xué)習(xí)成效。同學(xué)們，你知道三角形的內(nèi)角和嗎？我不相信是180°，怎么讓我相信？學(xué)了三角形內(nèi)角和有什么用？大道至簡(jiǎn)，人生三問！是什么？為什么？怎么用？

現(xiàn)場(chǎng)改課：

變革學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

如果說，上半場(chǎng)的主題為“觀課”，那么下半場(chǎng)的亮點(diǎn)就在于現(xiàn)場(chǎng)“改課”。省教研員斯苗兒老師把脈課堂，直擊問題。拋出哲思問題“先有蛋還是先有雞”？作為教師的教師，斯老師由淺入深地把教材的編寫意圖作了深刻分析，層層遞進(jìn)，發(fā)人深思。

斯老師指出，好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是不留痕跡，自然地融入教學(xué)策略，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。現(xiàn)場(chǎng)，斯老師指導(dǎo)上課老師重新設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入問題，通過現(xiàn)場(chǎng)老師一遍一遍的模擬，逼近學(xué)習(xí)發(fā)生的源頭，變革學(xué)習(xí)方式，讓孩子們通過質(zhì)疑、體驗(yàn)和探究等方式，來(lái)自主提煉出獲得知識(shí)點(diǎn)和解決問題的路徑、策略和方法。

課大于天。教育不該是“淺淺地教，深深地考”。教師不是一個(gè)“導(dǎo)航儀”，每天帶著學(xué)生走，步步為營(yíng)，而是讓學(xué)生自己找實(shí)踐路徑、證明路徑。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，老師應(yīng)該反思如何基于使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異點(diǎn)來(lái)建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己嘗試解決問題，最大限度地激活學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)的發(fā)生方式該如學(xué)習(xí)“游泳”一般，在水中“撲騰”，自主學(xué)會(huì)“求生”。

斯老師從“改課”入手，通過問題設(shè)計(jì)來(lái)變革學(xué)習(xí)方式。課堂不該僅拘泥于知識(shí)的落實(shí)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，斯老師分享了例如“關(guān)系示弱”、“布置假任務(wù)”等等教學(xué)策略。直觀深刻的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，直擊人心，老師們學(xué)得明白、學(xué)得真切。

現(xiàn)場(chǎng)改課，對(duì)于上課老師來(lái)講是如同“過山車”的體驗(yàn)，對(duì)觀課老師來(lái)講是直接的觸動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)講是真實(shí)的學(xué)習(xí)和真正的需求。

變革作業(yè)：

讓提效減負(fù)落到實(shí)處

河上鎮(zhèn)小副校長(zhǎng)、南片教育指導(dǎo)中心教導(dǎo)主任董林峰老師主持了下半場(chǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，河上小學(xué)堂全體教師參與了學(xué)習(xí)。

2021年是蕭山教育的提質(zhì)強(qiáng)效年，課堂教學(xué)是主陣地。河上小學(xué)堂兩校在三月份分別開展了“同班級(jí)不同學(xué)科”以及“同年級(jí)不同學(xué)科”的觀課校本教研活動(dòng)。兩校通過“課題、課程、課堂”三者聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，旨在課堂提效、減負(fù)増質(zhì)、五育并舉、全人教育。

從課堂教學(xué)“觀課”為主要改革教學(xué)策略，而“作業(yè)設(shè)計(jì)”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵后延，是“教學(xué)減負(fù)”的突破口，而“作業(yè)設(shè)計(jì)”的關(guān)鍵點(diǎn)到底是什么呢？省特級(jí)教師劉善娜老師進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例指導(dǎo)講座，她提出，作業(yè)最大的功能是實(shí)現(xiàn)“自我監(jiān)督”，關(guān)鍵在于吻合學(xué)生的興趣和需求，要融合生活實(shí)際和學(xué)生年齡實(shí)質(zhì)。

劉善娜老師用畫數(shù)學(xué)的方式，從一開始的當(dāng)堂畫，畫數(shù)字，到了解后，布置過程性探究作業(yè)，回家畫，畫故事，畫四格漫畫，讓孩子們相互交流、相互學(xué)習(xí)。最后孩子甚至總結(jié)出了四格漫畫的小技巧。周末還會(huì)安排“視頻畫”，通過視頻的方式，鼓勵(lì)孩子自己解說，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言和思維能力。

到了期末，劉老師用畫畫串起知識(shí)復(fù)習(xí)，課堂上大家一起分享交流。寒暑假則開放作業(yè)設(shè)計(jì)，通過一張“作業(yè)超市清單”，由學(xué)生自選任務(wù)完成，開放、尊重。一系列精心的作業(yè)設(shè)計(jì)是劉老師跟著孩子的成長(zhǎng)足跡、貼著孩子的身心發(fā)展慢慢實(shí)踐而來(lái)。劉老師通過有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不斷培養(yǎng)孩子自我監(jiān)控的意識(shí)和能力，更是建立了濃濃的師生之情。

看著一份份由淺入深的作業(yè)設(shè)計(jì)，一張張充滿學(xué)生思考的作業(yè)展示，老師們紛紛感嘆于劉老師的用心、用情，更感嘆于劉老師的智慧與謀略。

通過簡(jiǎn)短的案例式呈現(xiàn)講座，劉善娜老師充分印證作業(yè)和評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)減負(fù)和增質(zhì)。

喚心悟道：

將“淺教重考”拒之門外

最后環(huán)節(jié)，斯老師基于鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行推心置腹的思想引領(lǐng)，八小時(shí)內(nèi)甚至更少時(shí)間的實(shí)效背后是：愿進(jìn)取、有情懷和夠?qū)I(yè)。

一、愿進(jìn)取

斯老師在與現(xiàn)場(chǎng)老師的互動(dòng)中，語(yǔ)言既幽默又尖銳：“你希望你的孩子遇到怎樣的老師？”“孩子必須放在你的班里，怎么辦？”教師的專業(yè)往哪里走，往自己孩子身上走，你有勇氣讓自己的孩子走進(jìn)自己的學(xué)校，這就是最大的專業(yè)，對(duì)自己的信任。

她為教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)指明了方向：教師應(yīng)該成長(zhǎng)為自己認(rèn)可滿意的樣子，有自我認(rèn)同感，有專業(yè)認(rèn)同感，成為孩子的榜樣。

二、有情懷

我們除了要有有教無(wú)類的教育態(tài)度，去接納不同階級(jí)、不同地域、不同特點(diǎn)的孩子；更要有滿腔的教育熱忱，去指導(dǎo)幫助一些看似難以管理、難以教育的問題孩子。生而為師，我們要有這樣的勇氣、韌性、沖勁，更是底氣，去幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升他們的學(xué)業(yè)水平。

要相信自己，用高尚的情懷成就教育的高度；要相信孩子，用獨(dú)特的情懷創(chuàng)造教育的奇跡。

三、夠?qū)I(yè)

斯老師為我們介紹了劉善娜老師的第一本書《愛上我的課堂——一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思日記，例舉了劉善娜老師的親身故事。劉老師在面對(duì)例如“家長(zhǎng)是否該簽字？”、“是否可以帶修正液？”等問題時(shí)，事無(wú)巨細(xì)地為家長(zhǎng)分析，平等地和家長(zhǎng)溝通商量，無(wú)不體現(xiàn)出教師的專業(yè)性。

斯老師指出，當(dāng)我們懷著教育熱忱，努力向下扎根，向上成長(zhǎng)的時(shí)候，我們的業(yè)務(wù)水平也會(huì)越來(lái)越專業(yè)。在家長(zhǎng)認(rèn)可滿意、學(xué)生成績(jī)優(yōu)異之時(shí)，我們才有了凌駕于制度之上的專業(yè)底氣去審視工作時(shí)長(zhǎng)。

本次活動(dòng)，為我們重塑了對(duì)教育的理解，相信每一位老師都收益匪淺。在日后的教學(xué)中，深扎課堂之根，提升自己學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，成為一名愿進(jìn)取、有情懷、夠?qū)I(yè)的教育工作者。