從心出發(fā) 共筑未來 所前：開啟美好教育新篇章
在所前鎮(zhèn)，一場以“美好教育”為核心的教育變革正悄然興起，引領(lǐng)教育事業(yè)全面升級與轉(zhuǎn)型。從最初的硬件設(shè)施提升，到如今深入教育模式的探索與創(chuàng)新，所前鎮(zhèn)正以堅定的步伐，向著“接軌城區(qū)、領(lǐng)先南片”的教育目標邁進。
作為“美好教育”的積極踐行者，近年來，所前鎮(zhèn)圍繞“讓所前教育更美好”這一主題，錨定“良師益友”目標，聚焦“名師高徒”內(nèi)核，突出“尊師重教”導向，營造“清廉教育”生態(tài)，不斷完善教育布局，亮出教育品牌和提升教育質(zhì)量，努力讓優(yōu)質(zhì)均衡、百姓滿意的“好教育”在山水所前落地生根、開花結(jié)果。
“最好的建筑是學校，最美的風景在校園?！边@句話正成為越來越多所前人的共識。目前，所前鎮(zhèn)已形成“一所初中、二所小學、二所公辦幼兒園、四所普惠性民辦幼兒園”的教育布局。其中，中心幼兒園為省一級幼兒園，所前鎮(zhèn)中、一小、二小均為省標準化學校，天樂幼兒園、所前二幼、城南幼兒園為省二級幼兒園。
一校一品探索百花齊放的發(fā)展路徑
近年來，所前鎮(zhèn)以學校品牌為抓手，創(chuàng)新“區(qū)域性”推進策略、構(gòu)建“特色化”培育模式，校園文化建設(shè)“百花齊放”，呈現(xiàn)“一校一特色、一校一品牌”的教書育人新格局，讓“家門口的好學?！背蔀槿罕娦闹械尿湴痢?/p>
走進所前鎮(zhèn)初級中學，一股濃厚的山水文化氣息撲面而來。該校深入挖掘山水文化的精神實質(zhì)，提煉出“山水校園文化觀”，并以此作為學校文化的靈魂。從文化觀到?jīng)Q策觀、管控觀、學生觀、教研觀、德育觀，每一項都融入了山水的元素與智慧，引領(lǐng)著學校向著更高更遠的目標邁進。通過環(huán)境建設(shè)、內(nèi)涵滲透等舉措，學校不僅提升了辦學水平，更培養(yǎng)了一批批具有山水情懷、志存高遠的優(yōu)秀學子。
所前一小則依托老所前“茶果之鄉(xiāng)”的區(qū)域特色，構(gòu)建了“茶果飄香”特色文化課程體系。這一課程體系將學生帶入茶果之鄉(xiāng)的芬芳土地，通過科學實踐和探索，讓學生學習科學知識，體驗科學樂趣，同時傳承和弘揚所前的傳統(tǒng)文化。這一創(chuàng)新舉措不僅豐富了學校的課程內(nèi)容，更激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛和對未來的憧憬。
所前二小作為一所擁有30多年少年軍校發(fā)展歷史的農(nóng)村小學，在德育課程建設(shè)上獨樹一幟。學校通過強化德育課程建設(shè)，積極探索少年軍校課程建構(gòu)新路，充分發(fā)揮少年軍校的育人功能，摒棄形式化的弊端，構(gòu)建序列化、系統(tǒng)化、科學化的少年軍校課程化新樣態(tài)。這一舉措不僅提升了學校的德育品牌，更促進了學生的全面健康發(fā)展。
所前鎮(zhèn)中心幼兒園自建園以來，一直持之以恒，圍繞“習山水正氣，創(chuàng)兒童未來”的辦園理念，積極營造富有山水氣息的育人環(huán)境，培育具有山水兒童氣質(zhì)的幼兒。通過一系列富有特色的主題教學活動和園本化課程實踐，讓孩子們在真實的生活場景中“學會生活、學會做人、學會合作”，為他們的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
天樂幼兒園秉承“釋放天性，樂繪童年”的辦園理念，聚焦幼兒園布局優(yōu)化與教育均衡發(fā)展，提供近在咫尺的優(yōu)質(zhì)服務，辦人民滿意教育。幼兒園以“天性”為本元、以“快樂”為宗旨、以“描繪”為路徑，致力于跨界“生態(tài)美育”綜合藝術(shù)的研究與實踐，充分整合各方資源，挖掘生態(tài)材料資源，開發(fā)綜合美育課程?！白咳挥谔斐桑弥鴺分钡奶鞓肪?，指向兒童成為“全面而獨特”的主動學習者，支持兒童用一百種表達、想象和創(chuàng)造的方式，去探索和發(fā)現(xiàn)一百個世界，成為獨一無二的自己，努力打造一所“以美育德、以美創(chuàng)智、以美怡情”的樂園。
值得一提的是，所前鎮(zhèn)在社區(qū)教育方面的持續(xù)努力取得顯著成效。 2023年，社區(qū)學校組織雙證制高中學歷班，所前鎮(zhèn)共145人參加學習提升，通過考試獲得高中學歷。聯(lián)誼村俞項聰選送的漫畫作品獲評蕭山區(qū)一等獎、浙江省一等獎、全國入圍獎；山聯(lián)村“新希望太極社”被評上杭州市示范學習共同體；王麗華被評為杭州市學習之星，是蕭山唯一。一系列榮譽見證了所前的社區(qū)教育已經(jīng)成為提升居民素質(zhì)、豐富居民文化生活、促進社會和諧穩(wěn)定的重要保障。
五育并舉建設(shè)富有特色的德育體系
近年來，所前鎮(zhèn)教育成果顯著。如所前鎮(zhèn)中獲得市第七屆中小學生陶藝大賽一等獎，是浙江省足球特色學校、杭州市足球特色學校；所前一小被杭州亞運會組委會授予“亞運足球夢想學?！狈Q號，是全國青少年校園足球特色學校；所前二小男子拳擊隊多次在市級比賽中摘金奪銀，校合唱團獲區(qū)第九屆中小學生合唱比賽金獎，校女子排球隊在區(qū)ABC組總決賽中獲冠軍；鎮(zhèn)中心幼兒園被評為浙江省精品課程園、浙江省定向運動研學基地，2023年浙江省第二屆“親子歡樂定向”表演大賽、“尋找美麗中華”全國鄉(xiāng)村定向系列賽團體一等獎，原創(chuàng)武術(shù)節(jié)目《武魂》參加省、市級比賽均獲一等獎，并應邀參加美國加州國際武術(shù)錦標賽獲幼兒組團體一等獎；天樂幼兒園被評為浙江省足球特色幼兒園、杭州市智力運動共建學校。
“‘德智體美勞全面發(fā)展’不僅是新時代青年學子的成長方向，更是我們肩負的歷史使命?！彼版?zhèn)相關(guān)負責人表示，蕭山南部，曾被認為是蕭山教育的“洼地”，但所前鎮(zhèn)探索鄉(xiāng)村未來學校新樣態(tài)，通過構(gòu)建特色課程體系等舉措，走出一條富有蕭山特色的鄉(xiāng)村教育振興之路。如今，所前鎮(zhèn)各學校已成為“五育并舉”教育理念的生動實踐者，德智體美勞全面發(fā)展的教育體系在這里落地生根。
所前學校足球，一直是所前教育對外交流的金名片，在全區(qū)一枝獨秀。
8年來，所前一小女子足球隊在區(qū)中小學足球超級聯(lián)賽中獲得了7次冠軍，自2021年設(shè)立“總冠軍”以來，連續(xù)蟬聯(lián)三屆總冠軍，2014年起，連續(xù)10年代表蕭山區(qū)參加杭州市“市長杯”足球賽，向上一級運動學校輸送了10余名足球人才（國家二級及以上運動員），學校也因此被國家教育部授予“全國青少年校園足球特色學?！睒s譽稱號。
在所前鎮(zhèn)中，學校也繼續(xù)加大對足球課程的重視與投入，制定好《學校校園足球活動方案》《學校校園足球訓練計劃》，把推廣和普及足球運動的主要途徑，以足球社團為主打產(chǎn)品，在足球文化、足球技能、團隊配合、協(xié)作精神等領(lǐng)域都有新的發(fā)展，不斷提高學生對足球的摯愛之情。
所前二小學校的藝術(shù)特色、勞動特色、科技特色、體育特色、融合教育特色等在區(qū)內(nèi)外享負盛名。學校堅持“五育并舉”、立德樹人”，每年開展科技節(jié)、體育節(jié)、勞動節(jié)、藝術(shù)節(jié)、心理節(jié)等傳統(tǒng)活動，圍繞學校辦學特色亮點，不斷豐富和演繹活動內(nèi)容與形式，讓二小的底色更靚，成色更足。
鎮(zhèn)中心幼兒園則打造了以“小小農(nóng)創(chuàng)客”為品牌愿景的《“鄉(xiāng)·親”特色課程》。該課程立足于幼兒發(fā)展水平與生活經(jīng)驗，以“鄉(xiāng)”元素為載體，構(gòu)建“智慧六園”和“創(chuàng)客六節(jié)”兩大板塊的課程內(nèi)容，通過浸潤學習、儀式學習、行走學習、創(chuàng)客學習四條路徑，培養(yǎng)“親力、親智、親善、親藝”的“小小農(nóng)創(chuàng)客”。自2017年開始，歷時5年實踐探索，2022年，《“鄉(xiāng)·親”特色課程》榮選第三屆浙江省幼兒園精品課程，并于2023年由浙江大學出版了《小小農(nóng)創(chuàng)客—園本特色課程漸進開發(fā)理論與實踐》一書。
天樂幼兒園憑借其創(chuàng)新多元的足球活動規(guī)劃，成功塑造了一個活力四射的足球文化場景，用心激發(fā)幼兒對足球運動的熱愛。依據(jù)幼兒獨特的生理及心理發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計了諸如定點傳球、趣味帶球穿越障礙、以及充滿歡笑的5對5足球挑戰(zhàn)賽等課程模塊，采用游戲浸入式方法，讓孩子們在愉悅中感受足球的魅力，同步促進體魄強健與集體協(xié)作精神的成長。自2018年起，天樂幼兒園在推動足球普及教育與激發(fā)幼兒足球熱忱方面成就斐然，榮獲省、市、區(qū)級獎項累計超過20項，尤以在浙江省第十三屆幼兒足球展示大賽中一舉奪得6項桂冠的表現(xiàn)最為亮眼。
融合教育讓星星的孩子綻放光明
研究表明，孤獨癥患兒如果能在3~6歲進行正確規(guī)范的教育訓練，他們也可能過上接近正常孩子的生活。
讓孩子進入普通學校學習，進而融入社會，是不少特殊學生家長的心聲?！案兄x所前鎮(zhèn)中心幼兒園，讓我家寶貝來到了這所有大愛的學校，感謝老師的引導，讓同學們嘗試并接受我的孩子?！鼻嗲啵ɑ┌职旨拥卣f。
一直以來，所前鎮(zhèn)中心幼兒園和所前二小在融合教育領(lǐng)域的一系列創(chuàng)新舉措與顯著成果，受到了社會各界的廣泛關(guān)注與高度評價。
所前鎮(zhèn)中心幼兒園緊密圍繞《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，積極踐行“弱化特殊，強化特需”和“融合教育”的核心理念，通過提升師資團隊的專業(yè)能力、創(chuàng)新教研模式、完善融合課程體系以及優(yōu)化資源教室的運作模式，為特需兒童提供了個性化、高質(zhì)量的教育服務。該園不僅將園本《“鄉(xiāng)·親”特色課程》與《“168”融合課程》深度融合，還通過個別化審議和不斷優(yōu)化特教課堂實踐，為特需兒童量身定制了適合他們發(fā)展的學習路徑。目前，已有包括腦癱兒、語言發(fā)育遲滯兒及多動癥幼兒在內(nèi)的多名特需兒童在該園順利成長，并成功過渡到小學階段，適應了新的學習環(huán)境。
此外，所前鎮(zhèn)中心幼兒園在特殊教育領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)也贏得了業(yè)界的廣泛認可。2023年，該園不僅被杭州師范大學經(jīng)亨頤教育學院選為融合教育教學科研實踐基地，還成功創(chuàng)評“杭州市示范資源教室”，親星教研團隊也被評為“蕭山區(qū)特殊教育優(yōu)秀教研組”。教師團隊的研究成果豐碩，撰寫的特殊教育個案、論文和課題在各級比賽中屢獲殊榮，其中一項研究成果更是在省級刊物上發(fā)表，充分展示了該園在特殊教育領(lǐng)域的深厚底蘊與創(chuàng)新能力。
天樂幼兒園自創(chuàng)“杭州市合格資源教室”后，不斷健全制度，規(guī)范管理；精選師資，優(yōu)化團隊；搭建平臺，豐富課程；家園合力，共促成長。關(guān)注融合的對象，注重融合的方法，實現(xiàn)融合的價值。
如何靶向給與特需兒童有效支持，成為天樂融合教育新的思考點與踐行點。目前，已有包括智力三級障礙、感統(tǒng)發(fā)育遲緩等多名特需兒童在天樂融合的大愛中，在天樂教師悉心的關(guān)懷下順利過渡到小學的學習中。天樂融合團隊也在銳意學習中收獲頗豐，積極參與各類融合案例、個案、論文評比并屢獲佳績，被評為“蕭山區(qū)2023年特殊教育年度考核優(yōu)秀學校”。
與此同時，所前二小在心理教育方面也取得了令人矚目的成績。學校心理教育工作團隊積極探索心理教育的新模式、新路徑，構(gòu)建了“一體兩翼三支點”的心理教育運行模式，并全面推行“毛蟲”心育校本計劃。通過舉辦豐富多彩的校園心理節(jié)系列活動，學校為學生營造了一個溫馨、和諧、積極向上的心理成長環(huán)境。這些舉措不僅有效提升了學生的心理素質(zhì)和應對壓力的能力，還為學校心理健康教育品牌化發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
所前二小的心理教育工作得到了多方關(guān)注和認可，《蕭山教育》《中小學心理健康教育》雜志及多家媒體均對其進行了報道。這些報道不僅展示了學校心理教育的豐碩成果和鮮明特色，也為其他學校提供了有益的借鑒和啟示。
未來，所前鎮(zhèn)將繼續(xù)秉持“融合教育”和“心理健康教育”的核心理念，不斷探索創(chuàng)新教育模式和方法，為特殊需要兒童和全體學生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務。
