校長許紅平
更新時間：2015年6月19日 10:47 內(nèi)容來源：蕭山網(wǎng)
許紅平，浙江工業(yè)大學機械工程專業(yè)畢業(yè)，機械工程碩士、教授；現(xiàn)任校黨委書記、校長，兼任浙江省模具行業(yè)協(xié)會首屆常務理事、區(qū)人力資源和社會保障學會副會長、浙江工業(yè)大學兼職碩士生導師。
主講機械設(shè)計、工程力學等課程，曾先后二次獲浙江省技工院�！敖萄兄恰�、浙江省技工院校優(yōu)秀教育工作者、杭州市培訓工作先進個人、杭州市技工院校優(yōu)秀教育工作者、蕭山區(qū)新農(nóng)村建設(shè)業(yè)務工作先進個人、蕭山區(qū)優(yōu)秀黨員、蕭山區(qū)第二十屆“園丁獎”和蕭山區(qū)優(yōu)秀校長等多項榮譽。共有23篇論文在國際、國內(nèi)核心雜志上發(fā)表，其中6篇論文被SCI、EI、ISTP三大國際索引機構(gòu)摘錄；主編出版教材一本；主持完成5項企業(yè)技術(shù)改造項目和3項省級重點課題研究；獲國家專利2項。
許紅平院長談對職業(yè)教育的認識誤區(qū)
誤區(qū)之一：學術(shù)型人才、工程型人才和管理型人才比技術(shù)技能型人才層次高且更重要。事實不是如此，他們不分高低且同等重要。如大國工匠的地位和作用一點都不比院士，如果沒有他們，一切高端成果都不可能成為現(xiàn)實，如飛船等都不可能上天！
誤區(qū)之二：職業(yè)技術(shù)教育的層次比普通教育低。事實上，兩者層次不分高低，只是職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而普通教育是培養(yǎng)學術(shù)型人才、工程型人才和管理型人才。特別是高端技術(shù)技能型人才遠比一般學術(shù)型人才、工程型人才和管理型人才重要。一般而言，人才的重要性和薪酬與其培養(yǎng)成本相匹配，高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)成本遠比一般學術(shù)型人才、工程型人才和管理型人才來得高。如我校的高端數(shù)控技術(shù)、數(shù)控維修、模具設(shè)計、機器人等專業(yè)的年生均培養(yǎng)經(jīng)費一般都在2萬以上，而一般學術(shù)型人才、工程型人才和管理型人才的年生均培養(yǎng)經(jīng)費一般都在1萬以內(nèi)。所以，高端技術(shù)技能型人才比一般學術(shù)型人才、工程型人才和管理型人才收入高、發(fā)展?jié)摿Υ笫亲匀坏摹?/P>
誤區(qū)之三：職業(yè)技術(shù)教育的層次看學歷高低。事實上職業(yè)技術(shù)教育的層次應看職業(yè)資格等級，作為院�？瓢嗯囵B(yǎng)的技術(shù)技能型人才，以技師職業(yè)資格為最高層次，取得技師職業(yè)資格的學生自然具備本科學歷，但取得本科學歷的學生大部分不具備技師職業(yè)資格。取得高級工職業(yè)資格的學生自然具備�？茖W歷，但取得�？茖W歷的學生不一定具備高級工職業(yè)資格。
誤區(qū)之四：職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)技能為主。事實上現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有重大區(qū)別，隨著各行各業(yè)大量先進裝備的涌現(xiàn)，需要的是既懂復合專業(yè)技術(shù)包括軟件控制和使用技術(shù)又要會調(diào)試操作技能，特別是培養(yǎng)層次（高級工、技師）和技術(shù)要求高的專業(yè)更是如此。
誤區(qū)之五：職業(yè)技術(shù)教育都是類同的。事實上職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)層次不同、專業(yè)不同、方向不同，對職業(yè)技術(shù)教育的師資、生源素質(zhì)、設(shè)備設(shè)施、年生均培養(yǎng)經(jīng)費、培養(yǎng)模式等的要求完全不同，其畢業(yè)后的就業(yè)、薪酬和發(fā)展也是完全不同的。由于2025中國制造的來臨，實體企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，高端數(shù)控技術(shù)、數(shù)控維修、模具設(shè)計、機器人、電氣自動化等專業(yè)的人才尤為緊缺，這些專業(yè)對師資、生源素質(zhì)、設(shè)備設(shè)施、年生均培養(yǎng)經(jīng)費、培養(yǎng)模式等的要求要比其他專業(yè)高得多，這些專業(yè)的畢業(yè)后的就業(yè)、薪酬和發(fā)展自然也高得多。同樣是數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)，也有高端、中端和低端之分，目前極大部分學校走的是低端之路，因為其師資、生源素質(zhì)、設(shè)備設(shè)施、年生均培養(yǎng)經(jīng)費、培養(yǎng)模式等的要求較低，尤其是國家撥款不分層次、不分專業(yè)的相同政策，迫使學校開辦的是大量的低端層次的又是社會不需要的專業(yè)。而社會最緊缺的就是高端的、年生均培養(yǎng)經(jīng)費高的專業(yè)。由于我校自籌1000萬左右的培養(yǎng)經(jīng)費，加上我校有匹配的師資、生源素質(zhì)、設(shè)備設(shè)施、培養(yǎng)模式等，使得我校有實力開辦高端引領(lǐng)、需求緊缺的專業(yè)和方向。再如維修專業(yè)，其中數(shù)控維修要比汽車維修高端且人才緊缺。
誤區(qū)之六：職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)的學生工作強度大、工作環(huán)境差、工作薪酬低。事實上職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)層次不同、專業(yè)不同、方向不同，其工作強度、工作環(huán)境、工作薪酬也不同。如現(xiàn)代制造業(yè)與傳統(tǒng)制造業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，大量手工操作被先進制造裝備所取代，各大產(chǎn)業(yè)都是這樣，而且這是世界趨勢。傳統(tǒng)裝備制造業(yè)中，零件的加工精度主要靠手工操作來保證，工作強度較大、工作環(huán)境較差。而現(xiàn)代先進裝備制造業(yè)中，零件的加工精度主要靠高端技術(shù)技能型人才通過最佳的工藝方案、利用軟件以編制加工程序的方法、通過調(diào)試機器后，指令機器來保證。而且檢測、測量也有手工操作到三坐標檢測設(shè)備自動檢測，再到目前的利用三維掃描裝備快速檢測，因此操作簡單，其工作強度小、工作環(huán)境也好，但對編程調(diào)試的人的技術(shù)要求高，這類人才的發(fā)展和薪酬就自然越來越高。我院培養(yǎng)的正是這類人才，因此對生源素質(zhì)自然就高，否則是培養(yǎng)不好的。
誤區(qū)之七：先讀普通高中，再讀職業(yè)技術(shù)院校的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ω�。首先要清楚的是職業(yè)技術(shù)教育同樣需要學習基礎(chǔ)學科的知識。其次還要看專業(yè)，若是文經(jīng)管類專業(yè)可能有一定道理，但工科技術(shù)類專業(yè)有一個最佳年齡學技術(shù)技能的時段，即10歲到20歲之間，因為工科技術(shù)類專業(yè)需要童子功。這也是為什么德國小學畢業(yè)就分流的原因，所以我國初中后分流年齡已經(jīng)滯后。普通高中畢業(yè)再學習工科技術(shù)類專業(yè)技術(shù)技能已過了這一最佳年齡。這也是目前普高生源高職院校工科技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生不受歡迎的原因。
誤區(qū)之八：女生不適合讀先進裝備制造類和自動化類專業(yè)。由于傳統(tǒng)制造業(yè)的手工操作被先進制造裝備所取代，因此女生同樣適合就讀先進裝備制造類和自動化類專業(yè)。而且由于這類專業(yè)女生少，她們就業(yè)優(yōu)勢明顯。
誤區(qū)之九：哪個專業(yè)好？哪個專業(yè)差？這是一個最常見的問題。事實上任何人只要就讀和他的學業(yè)成績、興趣愛好相匹配的學校和專業(yè)就是其最佳的選擇。任何專業(yè)的社會需求雖有多少之別，但學好了都好，學不好就都不好！
誤區(qū)之十：對專業(yè)就業(yè)前景的不了解。如現(xiàn)代園藝技術(shù)、樓宇自動控制設(shè)備安裝與維護、烹飪工藝與營養(yǎng)等專業(yè)今后就業(yè)和發(fā)展前景廣寬。
誤區(qū)之十一：到職業(yè)技術(shù)去學習是要學壞的。
作者： 編輯：姚晨曦